25/05/20

Nos encontramos ante la décima clase online de esta asignatura por la prolongación del Estado de alarma. Durante la misma, contamos con dos noticias y cinco exposiciones por parte de nuestros compañeros.

En cuanto a las noTICias, nuestra compañera Paloma Raso nos ha proporcionado un combo de contenidos (A+ B).

La noticia del día - elaboración propia

• (A) Pequeña reseña + vídeo de www.publico.es titulada: "Los jóvenes ven en la tecnología al mesías del mercado laboral" https://www.publico.es/videos/837348/los-jovenes-ven-en-la-tecnologia-al-mesias-delmercado-laboral
• (B) Información ampliada con otra noticia de la página web de la FAD: "Google, BBVA y FAD entregan los premios conectados a los 8 adolescentes galardonados" (22-enero-2019) https://www.fad.es/noticias/google-bbva-y-fad-entregan-los-premios-conectados-a-los-8-adolescentes-galardonados/

Presentación: https://view.genial.ly/5ec3bd8a8ba5700d1e807ab4/presentation-noticia-paloma-raso

Desde mi perspectiva, estoy totalmente de acuerdo con Paloma en que los jóvenes de hoy en día necesitan una buena competencia digital para su futuro ya que para cualquier trabajo van a necesitar desempeñar adecuadamente la tecnología puesto que nos encontramos en la sociedad de la información. Como bien hemos observado, estos jóvenes piensan que los dispositivos electrónicos son el futuro confiando plenamente en ellos ya que los necesitarán para estar conectados en su trabajo porque en el futuro todos los empleos estarán relacionados con la tecnología. Para ello, considero de vital importancia una buena formación temprana para que durante la etapa educativa se enseñe a utilizar la tecnología adecuadamente sacándole el mayor partido. En la investigación realizada por las empresas FAD, BBVA y Google, hemos podido comprobar que vivimos en un mundo digitalizado que posiblemente en el futuro se mezclará peligrosamente con el tiempo de ocio y la privacidad. Me ha parecido súper interesante el proyecto Conectados que realizaron estas tres empresas promoviendo así entre los adolescentes el uso adecuado, productivo y responsable de las TIC, especialmente de redes sociales e Internet, ya que estas se han convertido en herramientas fundamentales y de uso intensivo de la socialización juvenil, por lo que debemos proporcionar una correcta formación en su uso responsable para minimizar los posibles riesgos. Me ha llamado mucho la atención la forma de involucrar a los más jóvenes con esta aplicación lúdica en forma de concurso, además de la implicación de esta investigación con las familias y docentes puesto que les proporcionan una serie de pautas sobre cómo educar en el buen uso responsable de las TIC.

La verdad es que me ha gustado mucho la creatividad de esta aplicación en forma de juego donde a los adolescentes se les facilitan pistas para manejar las TIC responsablemente fomentando además el respeto mutuo. Gracias a este juego, se dan cuenta de la importancia de saber manejar los ajustes de privacidad en redes; no facilitar datos personales a desconocidos; el respeto a la privacidad e intimidad de terceros. En definitiva, me parece súper dinámica e instructiva esta aplicación. Sin embargo, en la videoconferencia junto al profesor hemos discutido sobre los intereses económicos de las grandes empresas para visibilizar cómo realizan esta iniciativa y "quedar bien". Estoy de acuerdo en que muchas veces estas grandes empresas simplemente hacen estas aplicaciones para llevarse el mérito y hacerse ver por los demás, publicitándose para captar más seguidores por mero interés en vez de realizarlas por el bien común. Sin embargo, al menos las podemos aprovechar siéndonos de utilidad. Está muy bien decir que debemos aprender a romper barreras, utilizar las TIC en clase, atrevernos, etc, pero una cosa es decirlo y otra hacerlo, muchas veces solo se queda en palabras. Una multinacional te puede vigilar, cubren un hueco que la ley no lo hace, van a hacerse la foto para recalcar lo bien que lo han hecho pero no hacen nada más. Por suerte, hay personas que se dedican a recoger información útil para los demás sin ánimo de lucro, simplemente para ayudar sin ningún interés, como nos han explicado algunos compañeros. Estoy totalmente de acuerdo con el profesor en que es bueno que aún exista gente que tenga las ideas claras.

Finalmente, nuestra compañera nos propone las siguientes cuestiones de debate:

• ¿Qué opináis de que Google, BBVA y FAD se estén encargando de educar en prácticas seguras para el uso de las redes sociales a través de la gamificación? Desde mi punto de vista, me parece una gran idea por parte de estas empresas para que se fomente un uso responsable de forma dinámica y creativa. Deberían realizarse más iniciativas así para que exista una verdadera concienciación entre los adolescentes y las familias sobre el peligro de un mal uso de las TIC. Cada día pasan numerosas horas delante de la tecnología y no están realmente formados en su manejo.
• ¿Consideráis que ante el peligro de Internet y los servicios que estas empresas ofrecen, están asumiendo la responsabilidad realizando esta labor educativa? ¿O tan solo es una estrategia más de marketing que les asegura usuarios y clientes de por vida? Sinceramente, considero que debería ser la primera opción, pero viendo lo visto pienso que simplemente es una estrategia para conseguir una buena imagen y así captar a más clientes haciendo ver que son buenos y que promueven algo responsable. En mi opinión, es simple fachada con ánimo de lucro.
• ¿No deberíamos encargarnos los docentes de proporcionar esta formación desde el ámbito educativo? ¿Podemos educar a los jóvenes para que decidan de forma autónoma y crítica el uso de sus redes sociales, en vez de dejarlos a merced del monopolio empresarial de Internet? La verdad es que sí, desde la etapa educativa los mismo docentes deberíamos proporcionar una competencia digital adecuada a los más pequeños durante toda su trayectoria académica para que aprendan a utilizar las TIC de forma responsable y sean capaces de manejarse adecuadamente en su futuro laboral. Yo creo que sí que podemos educar a los jóvenes desde edades tempranas para que sepan decidir autónoma y críticamente las redes sociales que quieren utilizar y cómo hacerlo para que sean conscientes de su propio uso responsable.

En la segunda parte de la sesión, damos paso a las exposiciones de nuestros compañeros sobre sus artículos de investigación:

Exposición A.C. - elaboración propia

En primer lugar, Arantxa Calderón nos presenta su estudio acerca de la perspectiva del alumnado de la Universidad de Alicante sobre las asignaturas de TIC de la carrera de Magisterio: https://view.genial.ly/5ec79bd031834c0d95f477fe/videopresentation-itdaeua-perspectivas-alumnado-ua

Este trabajo me ha parecido realmente interesante ya que estoy totalmente de acuerdo en que deberían realizarse más asignaturas TIC no solo genéricas sino utilizar por ejemplo las TIC en otras asignaturas distintas además de actualizar los recursos sin utilizar siempre los mismos. En la época digital en la que vivimos, es imprescindible que se nos proporcione una buena formación a los futuros docentes para que sepamos sacar provecho de estas herramientas digitales enseñando a los más pequeños desde su uso responsable. La verdad es que me ha sorprendido que los participantes consideren tener una buena formación en esta materia ya que desde mi punto de vista es escasa, pero sí estoy de acuerdo con ellos en que se necesita incluir más contenidos novedosos y actualizados. En la videoconferencia, Arantxa nos cuenta que muchas veces pensamos que solo por ser jóvenes sabemos utilizar las tecnologías pero no siempre es así, nosotros mismo necesitamos una formación adecuada y actualizada. Además, es importante tener en cuenta no solo lo que sepan los docentes sino su actitud hacia las TIC. Estoy de acuerdo en que durante la carrera no existen suficientes asignaturas TIC que enseñen recursos útiles, es preciso que hayan más. En cierto modo, estas asignaturas se centraban más en el contenido que en la práctica digital, cuando debería trabajarse todo transversalmente mediante aplicaciones, por ejemplo. En mi opinión, veo este trabajo como una propuesta de mejora para la carrera de magisterio, no como una simple crítica. Debemos mantenernos actualizados y no solo utilizar los recursos habituales como el blog sino ampliar el repertorio de herramientas digitales.

Exposición B.C. - elaboración propia

En segundo lugar, nuestra compañera Belén Casanova nos explica su trabajo sobre la pizarra digital interactiva especialmente en los centros de E. Infantil y E. Primaria, que nos presenta aquí: https://www.youtube.com/watch?v=f3ApBy-9M_g

Estoy muy interesada en esta investigación ya que considero un recurso esencial en las aulas la PDI puesto que gracias a ella podemos transmitir los conceptos de forma sencilla y dinámica llamando la atención del alumnado a la vez que fomentando su participación. Pienso que es una herramienta muy visual y motivadora que se puede adaptar a cualquier etapa educativa. Me ha sorprendido gratamente que Belén haya conseguido tanta muestra como son 115 participantes ya que así puede realizar unas conclusiones más definitivas a través de las respuestas. Me ha gustado ver que la mayoría de sus participantes utilizan la PDI en sus clases considerándola un recurso tecnológico necesario, sin embargo, es desesperanzador que no la utilizan demasiado con el alumnado, casi siempre se suele utilizar para proyectar el temario por parte del profesorado pero en muy pocas ocasiones se deja tiempo libre para que el estudiante experimente con ella. Durante la videoconferencia, discutimos acerca de la falta de formación del profesorado ya que muchas veces no la utilizan en clase por no saber cómo funciona correctamente sin sacarle partido, lo cual es una lástima desaprovechar esta magnífica herramienta. Otra limitación podría ser la necesidad de Internet puesto que en muchos colegios la conexión suele ser débil dificultando su uso. A veces los docentes se centran en las desventajas como la posible distracción, fallos técnicos, coste elevado, sobrecarga de horas frente a la pantalla, pero no se dan cuenta de las múltiples ventajas que proporciona. En mi opinión, la PDI consigue una gran motivación en el alumnado y me sorprende que algunos docentes teniendo una en clase no la utilicen. Es un gran problema la falta de formación en ella ya que por ejemplo, durante la carrera nunca se ha proporcionado ningún tipo de formación para esto. Además, considero que se debería dejar participar más al alumnado con ella y no solo que la utilice el profesor/a ya que es un recurso para ambos. 

Exposición F.A.M. - elaboración propia

En tercer lugar, Francisco A. Martínez nos presenta su estudio sobre la alfabetización Informacional e hipertextual a través de las representaciones educativas de Google Imágenes. Estudio de caso: https://youtu.be/d8Qxq3MW-J4

Me ha parecido increíble el súper trabajo que ha realizado mi compañero ya que es un análisis completísimo acerca de la importancia de la alfabetización informacional reflexionando sobre los nuevos retos en entornos digitales. Considero realmente adecuado que haya utilizado Google Imágenes ya que así ha podido ver la sociedad de hoy en día donde las imágenes generalmente proporcionan un hipertexto inadecuado con respecto al término que buscamos siendo en muchas ocasiones hasta incluso ofensivas basándose en prejuicios. Es importante que exista una adecuada competencia digital docente para que se den implicaciones éticas sobre los contenidos proporcionados. Para ello, es imprescindible un incremento en la formación docente para que salga un alumnado crítico. Me ha decepcionado bastante encontrar resultados donde se reproducen estereotipos sexistas o se refuerza la opresión de determinados colectivos en muchas imágenes según el término buscado. Por todo esto, considero de gran relevancia la necesidad de incorporar los criterios de justicia social dentro de la formación del profesorado en su alfabetización informacional para que su alumnado sepa distinguir las imágenes y su hipertexto críticamente valorando la confianza y la responsabilidad al hacer uso de los contenidos digitales. Me ha sorprendido bastante la cantidad de imágenes inapropiadas donde se veían estereotipos de género y un claro posicionismo de la escuela privada frente a la pública. En la videoconferencia, le mostramos nuestro agrado por su investigación considerándola fresca, novedosa, aportando una visión distinta al campo de la educación. En definitiva, Google presenta un modelo iceberg puesto que existe una cantidad de información oculta que no se muestra en la navegación donde muchos de los datos son mediados y están ocultos.

Exposición L.O. - elaboración propia

En cuarto lugar, nuestra compañera Laura Ortega nos explica su trabajo acerca de la Revista Relieve. Análisis bibliométrico y temático. (1995 - 2019), el cual presenta aquí https://youtu.be/ZxcrR0xlRuY

Este análisis me parece súper completo por parte de nuestra compañera suponiendo un trabajo bastante amplio e importante donde recoge toda la información de los artículos de investigación de esta revista. Me ha sorprendido la gran cantidad de artículos relevantes que presenta esta revista dedicada especialmente a la investigación que es lo que nos concierne en estos momentos durante el máster. Considero que Laura ha realizado un trabajo magnífico recopilando todos los datos sobre esta revista y me ha parecido muy interesante que tenga una amplia repercusión a nivel internacional, que su temática sea tan variada, que su filiación sea muy diversa y que exista un amplio nivel de revistas que la citan. Para que esta revista tenga aún más repercusión, debería aumentarse la internacionalización y la visibilidad en las redes sociales para que se de a conocer más. Se debería difundir más el trabajo científico a través de blogs personales y entornos virtuales en los que diversos investigadores puedan participar. En la videoconferencia nos cuenta que es parte de su TFM ya que es una revista con mucha repercusión en el mundo de la investigación. En definitiva, me ha parecido un estudio realmente completo cargado de información relevante para su investigación.

Exposición S.V. - elaboración propia

Por último, nuestra compañera Silvia Valiente explica su investigación sobre el Internet aplicado a la educación. El blog y wiki, webquest, miniquest y cazatesoro: https://youtu.be/2p-tVueOffI

Una vez más, podemos comprobar que vivimos en una sociedad de la información donde las nuevas tecnologías cobran gran importancia en nuestro día a día ya que el propio alumnado es considerado como nativo digital. Con esta investigación, Silvia ha querido analizar la aplicación de nuevas herramientas web 2.0 en las aulas para observar si de verdad se está promoviendo esta implicación tecnológica. Me ha sorprendido que sus resultados destaquen una escasa formación por parte del profesorado ya que en la época en la que vivimos debería promoverse una formación constante en este tipo de materia para impartir una educación que integre el Internet en sus aulas. Es decepcionante que de todas las herramientas existentes en la web 2.0 solo sea conocido el blog como recurso practicado por los docentes. Me sorprende que aún existan docentes que se nieguen a una metodología más innovadora prefiriendo la tradicional simplemente porque las TIC le suponen una carga de trabajo extra según ellos. Es importante que esto no se vea como una sobrecarga de tareas o un sobresfuerzo sino como una mejora en la motivación del alumnado ya que además promueve el aprendizaje colaborativo, un mayor contacto con las familias y una mejor actitud ante las nuevas tecnologías. Debemos contemplar las TIC como un complemento a la educación no como un sustituto. Durante la videoconferencia, hablamos de que la mayoría de los docentes a partir de ahora van a tener que acostumbrarse a utilizar estas herramientas debido a las presentes circunstancias. Es sorprendente que muchos de ellos no conozcan estas herramientas. Es desconcertante que los docentes piensen que sí que saben suficiente de materia TIC pero después siempre dicen que requieren más formación de ella lo cual es contradictorio. Podemos pensar que al reflexionarlo ya recapacitan y se dan cuenta de que no conocen tanto como creen. En definitiva, gracias a esta investigación podemos observar que muchos docentes prefieren utilizar los recursos que ya saben porque renovarse supone un sobresfuerzo para ellos, lo cual me parece muy triste que no quieran hacerlo por comodidad.

Finalmente, me gustaría ofrecer todo mi apoyo a cada uno de los compañeros y compañeras que seguimos adelante con los estudios a pesar de la difícil situación que vivimos.

Abrazo virtual - elaboración propia

Las imágenes visualizadas durante esta entrada son de elaboración propia, capturas de pantalla realizadas en Paint y una creación de Genially, por tanto sus referencias son las siguientes:

Figura 73. La noticia del día. Elaboración propia.
Figura 74. Exposición A.C. Elaboración propia.
Figura 75. Exposición B.C. Elaboración propia.
Figura 76. Exposición F.A.M. Elaboración propia.
Figura 77. Exposición L.O. Elaboración propia.
Figura 78. Exposición S.V. Elaboración propia.
Figura 79. Abrazo virtual. Elaboración propia.

18/05/20

Hoy es la novena clase online que tenemos de ITDAEUA a causa de la prolongación del Estado de Alarma. Afortunadamente, hemos pasado de fase casi toda la población española y poco a poco volveremos a la normalidad. 

Presentación Iván - elaboración propia

Durante esta sesión, contamos con una noTICia a cargo de Iván Alberola sobre cómo combatir las distracciones del aula digital: https://elpais.com/tecnologia/2020-05-10/cabezas-en-la-nube-como-combatir-lasdistracciones-del-aula-digital.html “Cabezas en la nube: cómo combatir las distracciones del aula digital” (El País, 11/05/20) Nos la comenta aquí: https://youtu.be/O8ySDSMBStc Además, contamos con su presentación en Prezi: https://prezi.com/view/fL4aVOZPmrvZlVdHHhsj/

Esta noticia me ha llamado mucho la atención ya que nos habla de algo distinto al COVID-19 aunque tenga más o menos que ver con ello. La irrupción de las nuevas herramientas en la educación nos abre un mundo de posibilidades. La noticia nos cuenta que en las aulas digitales las distracciones se multiplican puesto que existen más estímulos y posibilidades de interacción. Me ha sorprendido que el 20% del tiempo el alumnado lo dedica a mensajería instantánea, mirar la hora, enviar correos, ver redes sociales, navegar por Internet o incluso jugar, lo cual manifiesta una gran distracción. Se dice que el alumnado es multitarea, que son nativos digitales, pero esto no es cierto, el cerebro solo es capaz de realizar una tarea cognitiva al mismo tiempo, se conecta y desconecta continuamente afectando a la capacidad de concentración y aprendizaje. Los adultos dedican más de una hora de la jornada laboral a revisar sus teléfonos personales generando así una distracción en su propio trabajo, lo cual me sorprende. Los dispositivos móviles son muchas veces la solución para la falta de recursos ya que casi todos disponemos de un teléfono móvil siendo el recurso tecnológico más accesible, sin embargo, también son los grandes culpables de las distracciones. La grandes diferencias entre formación online y presencial son la interacción entre docente y alumnado aumentando la atención, estableciendo vínculos sociales y emocionales y prestando atención a la comunicación no verbal que tiene lugar en la presencial; mientras que en la online existe falta de recursos y que no todos los alumnos dispongan de espacios y entornos propicios. Estoy de acuerdo con la noticia en que el mejor modo de mantener la atención en la enseñanza online son los vídeos dinámicos, atractivos, de enfoque práctico y concisos. Esta debe basarse en la interacción, participación, feedback, y en la formación docente y discente para que estos sepan cómo actuar correctamente. Según la noticia, existen dos caminos a seguir en materia online:

• A corto plazo: los docentes deben planificar y proporcionar las indicaciones a su alumnado. Se pueden utilizar las aplicaciones "controladoras" que prohíben ciertos recursos de tu teléfono móvil bloqueando, por ejemplo, la utilización de ciertas aplicaciones durante un tiempo o ciertas ventanas del navegador. 
• A largo plazo: se deben desarrollar hábitos de trabajo en el alumnado, integrar los dispositivos, fomentar el uso responsable y formar a los padres para que no utilicen los dispositivos móviles como un chupete digital, es decir, solo para entretener al niño o niña si molesta.

Por último, Iván nos propone estas preguntas en forma de debate para desarrollar aquí:

1. ¿Cómo crees que afectan las herramientas digitales a la atención? En mi opinión, las herramientas digitales pueden ser un recurso magnífico para llamar la atención del alumnado pero a su vez debemos llevar cuidado con las distracciones como juegos o redes sociales e intentar vigilar el buen uso de estas en el alumnado.
2. ¿Crees que afectan más negativamente a la docencia online que a la presencial? En cierta medida sí, porque en la docencia presencial el profesorado puede vigilar lo que están haciendo con ellas en clase, pero en la docencia online al estar en su propio domicilio es más difícil controlar su buen uso responsable.
3. ¿Qué estrategias utilizas o utilizarías en la docencia online? Pues la verdad, creo que sería una buena opción utilizar las aplicaciones "controladoras" ya que así puedes estar seguro/a de que realizarán las tareas que les mandes sin distraerse con otras herramientas por Internet.

Durante la videoconferencia, estuvimos comentado que la enseñanza tradicional o presencial se basa más en un vínculo entre profesor y alumno mientras que en la online puede existir más distracción. Es verdad que un niño si está viendo un vídeo no puede mantener la atención más de 2 minutos, por eso es muy difícil evitar las distracciones ya que estamos acostumbrados a que cuando algo no nos gusta lo cambiamos. Según algunos estudios, utilizar tecnología aumenta la motivación, pero en esta noticia es lo contrario porque nos dicen que nos provoca más distracciones. Juan Francisco nos comentó que a los 20 minutos, si no hay interacción se pierde el interés y la atención en una clase presencial lo cual refuerza lo mencionado anteriormente.

A continuación, también disponemos de cuatro exposiciones por parte de nuestros compañeros:

Exposición M.D. - elaboración propia

En primer lugar, nuestra compañera María Durá nos explica su investigación acerca del uso de las nuevas tecnologías en el área de educación física. Fortalezas y debilidades. Podemos visualizar su presentación: https://view.genial.ly/5ebe81fc32a04c0d96b6ff23/presentation-el-uso-de-las-tic-en-el-area-de-educacion-fisica-fortalezas-y-debilidades

Su presentación me ha llamado mucho la atención ya que hasta ahora no me había planteado el utilizar las TIC dentro de la clase de Educación Física, es un tema bastante novedoso. Estoy de acuerdo en que la Educación Física crea gran parte del alma del niño porque con ella se aprende jugando, creamos valores y sentimientos forjando las bases hacia una vida equilibrada en mente y cuerpo. Debemos plantear metodologías más activas donde se genere un aprendizaje cooperativo adaptándose a la nueva sociedad tecnológica teniendo en cuenta que el alumnado es nativo digital. Es verdad que esta adaptación tecnológica supone un reto para los docentes ya que la mayoría está acostumbrada al método tradicional. Me ha sorprendido que se haya utilizado solo 10 participantes para su muestra, sin embargo, estoy de acuerdo en que es conveniente que sean docentes que sí que aplican las TIC en sus clases de Educación Física, por lo que en realidad la muestra reducida es para extraer unos resultados veraces. Dentro de las fortalezas de las TIC podemos destacar beneficios del docente como puede ser la gamificación, la metodología flipped classroom, una clase novedosa, motivación, compromiso, implicación, mejor retención del conocimiento, mayor competencia digital,  y beneficios conductuales en el alumnado. Con respecto a las debilidades, podemos destacar la falta de formación docente por la desgana de salir de la rutina o la necesidad de invertir mucho más tiempo; y las propias limitaciones de las tic como puede ser la necesidad de que la clase sea autónoma y esté motivada, un equilibrio lúdico-formativo para que no piensen que solo es un juego, la infraestructura de los centros que muchas veces no está preparada y la pérdida de tiempo útil de práctica. Durante la videoconferencia, volvemos a resaltar que gracias a las TIC, el alumnado retiene mejor la información. Además, es imprescindible que se forme adecuadamente al docente en ellas ya que la mayoría está acostumbrado a la rutina y no quieren cambiar de metodología por no perder tiempo. También es importante que los niños/as no lo vean solo como un juego sino también como formación existiendo un equilibrio lúdico-formativo. María nos ha hecho reflexionar sobre las posibilidades que brindan las TIC para ligarlas a cualquier asignatura o materia. Por último, las infraestructuras necesarias para utilizar las TIC serían recursos que tengan a nivel en casa para utilizarlos, contar con móviles para trabajar, Ipads para crear personajes y un buen Wi-fi sería lo ideal para la parte práctica,  Si quisiéramos invertir más podríamos incluso utilizar gafas de realidad virtual. En definitiva, esta exposición me ha llamado mucho la atención abriéndome los ojos ante la multitud de oportunidades que nos proporcionan las TIC.

Exposición I.H. - elaboración propia

En segundo lugar, Issis Heredia nos comenta su estudio sobre los intereses y limitaciones docentes hacia recibir formación en educación maker. Un estudio de caso el cual presenta aquí: http://youtu.be/b-DESeWaGYA?hd=1 También nos proporciona su presentación utilizada: https://prezi.com/view/WFu6j8nhghdd9K6f5sXz/

Esta presentación me ha despertado un interés por el movimiento maker en la educación ya que antes de escucharlo en su anterior noticia de Issis no lo había oído nunca. Asimismo, considero que ese tipo de educación presenta múltiples beneficios y aun así no se ha llegado a visibilizar lo suficiente en estos últimos años siendo desconocido por muchos docentes. Gracias a este estudio he descubierto que existe un enorme desconocimiento sobre el tema entre el profesorado pero que estos se muestran receptivos a recibir formación lo cual me parece estupendo que estén dispuestos a aprender y utilizarlo en sus clases. También me he dado cuenta que la principal limitación que encontramos en este movimiento es la económica ya que para recibir una buena formación muchas veces necesitamos pagar diferentes cursos por lo que es necesario seguir realizando investigaciones para mostrar los resultados reales de este movimiento en la educación y así justificar las inversiones para que estos talleres tecnológicos sean accesibles a más docentes y alumnado, siempre buscando la disminución de la brecha digital y el desarrollo de competencias digitales esenciales en la actualidad. En la videoconferencia, el profesor le pregunta sobre estas limitaciones económicas ya que él piensa que existen muchos cursos de formación gratuitos. Sin embargo, Issis nos cuenta que existen muchos casos donde los docentes necesitan pagarse el curso y el apoyo económico de las instituciones o recursos materiales es bastante bajo. En definitiva, esta temática me ha llamado mucho la atención porque estoy totalmente de acuerdo con Issis en que gracias a la educación maker puedes aprender haciendo, además de poder utilizarla de forma transversal en muchas materias.

Exposición M.P. - elaboración propia

En tercer lugar, Mario Palau nos enseña su trabajo sobre el rol del profesor en los nuevos escenarios tecnológicos: competencias digitales (Modelo TPACK), el cual presenta aquí: https://www.youtube.com/watch?v=uGt-JlpWSKk

Me ha parecido muy interesante esta presentación ya que el profesorado cumple una función vital en el desarrollo de la competencia digital de su alumnado y por tanto debe recibir una correcta formación para saber impartir los conocimientos eficazmente. Me ha llamado la atención que incluya el Modelo TPACK porque la verdad es que no había oído mucho hablar de él y es el que involucra el "Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido", lo cual quiere decir que identifica todos los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC correctamente y de forma eficaz en sus clases. En mi opinión, estamos viviendo en una época donde la tecnología cobra mucho valor en nuestra vida y por tanto debemos adaptarnos a ella para utilizarla a nuestro favor enseñando de una forma más innovadora, lo cual supone un reto para muchos docentes. En definitiva, es necesario una formación digital por parte del profesorado para utilizarla de forma adecuada en las clases sirviendo como guía de referencia el modelo TPACK en la educación. A lo largo de la videoconferencia, Juan Francisco le preguntó cómo se podría hacer esta investigación en vez de recoger autopercepciones, si se podrían recoger evidencias reales; a lo que Iván respondió que en un primer momento pensó realizar una metodología mixta para observar percepciones reales y ejemplificaciones, pero finalmente no le dio tiempo a ello. La verdad es que estoy de acuerdo con el profesor en que hubiese sido más productivo que se realizase sobre evidencias reales ya que en una autopercepción, cuando contestamos a un cuestionario siempre nos dejamos llevar por lo que creemos que se espera que contestemos condicionando las respuestas sin que sean reales. Bajo mi punto de vista, sería más interesante hacerla en vivo y en directo pero la actual situación no nos lo permite en este momento.

Exposición P.P. - elaboración propia

Por último, pero no por ello menos importante, nuestra compañera Paloma Picó nos explica su investigación sobre la percepción de los docentes de Educación Infantil y Primaria acerca del Flipped Classroom como metodología educativa, la cual nos comenta aquí: https://www.youtube.com/watch?v=5uHFnQiA4Jc Además, disponemos de su presentación: https://view.genial.ly/5ec21bea8e243b0d5a338372/presentationpresentacion-tic

Esta presentación me ha gustado mucho pareciéndome una temática súper interesante y novedosa de la que nunca había oído hablar durante la carrera y la cual me parece muy útil para cualquier nivel educativo por sus múltiples ventajas. Esta metodología pone especial énfasis en la atención del alumnado utilizando las TIC puesto que nos encontramos en la sociedad de la información. La verdad es que no me sorprende que la mayoría de los participantes hayan mostrado una deficiente formación del método en la universidad ya que desde mi experiencia he podido comprobar que nunca nos lo han enseñado. Considero de gran utilidad el hecho de realizar la parte teórica en casa para después aprovechar la clase presencial dedicándola a la práctica. Es de vital importancia la interdisciplinariedad que proporciona el Flipped Classroom puesto que se puede utilizar en todas las materias y niveles educativos. Me gusta mucho la idea de que el alumnado sea el protagonista de su aprendizaje. Durante la videoconferencia, volvemos a comentar que debería haber más formación sobre esta metodología durante la carrera. Paloma nos cuenta que esta surgió en 2007 y todavía no habíamos escuchado hablar de ella, no hemos abordado metodologías novedosas sino que suelen centrarse en la tradicional. Así podemos corroborar el panorama de la universidad que va un poco por detrás de la innovación. Juan Francisco nos pide disculpas en nombre de la universidad porque él mismo reconoce que hizo una encuesta el año pasado al alumnado de primero de magisterio y se sorprendió con sus respuestas descubriendo una inexistente innovación en metodologías por parte de la universidad. Al menos él siempre intenta que el alumnado salga con un conocimiento de estas en sus asignaturas, pero reconoce que tristemente, suele predominar la clase tradicional en la facultad sin estar a la altura de lo que debería. No obstante, ahora se están intentando adaptar y empezar a cambiar innovando. Juan Francisco propone que ahora se les pregunte a los docentes de infantil que opinan ya que deberían utilizarse más las TIC en esta situación, a lo cual Paloma responde que un niño/a es un nativo digital, por lo que debería existir una implicación familiar para que vean que la educación se tiene que tomar en serio. Ella está a favor de que se empiece a utilizar esta metodología novedosa desde infantil que podría ser posible junto con un apoyo de los padres. Además, en un futuro si no salimos de esta podríamos hacer uso de ello. Desde mi punto de vista estoy totalmente de acuerdo ya que podemos aprovechar sus múltiples ventajas para proporcionar una enseñanza de calidad a las nuevas generaciones de forma llamativa e innovadora. 

Finalmente, espero que estemos bien todos en casa y que nos volvamos a ver muy pronto.

Abrazo virtual - elaboración propia

Todas las imágenes presentes en la entrada son de creación propia, siendo capturas de pantalla editadas en Paint o creación de Genially, cuyas referencias son:

Figura 67. Presentación Iván. Elaboración propia.

Figura 68. Exposición M.D. Elaboración propia.

Figura 69. Exposición I.H. Elaboración propia.

Figura 70. Exposición M.P. Elaboración propia.

Figura 71. Exposición P.P. Elaboración propia.

Figura 72. Abrazo virtual. Elaboración propia.

11/05/20

Esta sesión corresponde a la octava clase online de la asignatura a causa de la prolongación del Estado de Alarma. Durante la presente sesión no contamos con noticias pero sí con la exposición práctica a cargo de nuestro compañero Fran Martínez, que nos habla de Machine Learning aquí: https://www.youtube.com/watch?v=pa6CPsnoozc

Machine Learning - elaboración propia

La verdad es que nunca había oído hablar sobre esto a lo largo de mi trayectoria académica y me parece bastante interesante. Considero que la Inteligencia Artificial y el Procesamiento de Lenguaje Natural es algo novedoso y desconocido para casi todos que nos puede parecer un reto para llevarlo a la práctica en clase debido a la brecha digital existente. Cada vez el concepto de comunicación va actualizándose por lo que tenemos que adaptarnos a las TIC y formarnos constantemente para incluir nuevas herramientas en el aula.  Nos explica el modelo GPT-2 como una red neuronal capaz de generar un discurso por todo el aprendizaje que tiene incorporado reconociendo el lenguaje humano y reinterpretándolo con coherencia, cohesión y adecuación. Me parece increíble que ya se pueda realizar este tipo de creaciones que antes pensábamos surrealista y futuristas. Esta red neuronal tiene una base de datos tan potente que puede generar textos y predecir la siguiente palabra ampliando el abanico de opciones, incluso puede interpretar textos, resúmenes y traducciones. ,e ha sorprendido mucho esta presentación ya que nos explica que debemos enseñar a aprender para aprender de esa interacción. Es imprescindible sistematizar la información que generamos para aprender de nosotros mismos. En mi opinión, todo esto puede parecer ciencia ficción, pero la verdad es que como futuros investigadores debemos ir descubriendo nuevas herramientas que nos sirvan en nuestra docencia. A mi parecer, su exposición no solo ha tratado de la utilidad de un modelo de inteligencia artificial sino de la responsabilidad de todos estos avances tecnológicos. La competencia clave o la meta cognitiva sería la capacidad de aprender a aprender pero también tenemos que tener una responsabilidad a la hora de afrontar la enseñanza en el futuro puesto que la competencia digital debería introducir aspectos en los que se incluyera aprender a enseñar a unos dispositivos de inteligencia artificial ya que esta va a formar parte de nuestra vida en un futuro no muy lejano, por lo que tenemos que aprender a enseñar esos dispositivos para repercutir hacia nosotros.

A continuación, Fran nos propone las siguientes preguntas de debate:

• ¿Pensáis que el impacto de la inteligencia artificial afectará al desarrollo de la competencia digital docente? En mi opinión, considero que sí ya que al incorporarse un nuevo modelo, los docentes deben adquirir una serie de habilidades y destrezas para saber utilizarlo e impartirlo adecuadamente a su alumnado.

• ¿Pensáis que los retos de enseñar a aprender mediante el Internet de las cosas tendrá futuro en el aula? Considero que sí que tendrá cabida en el aula puesto que cada vez avanzamos más en el campo tecnológico y disponemos de mejores dispositivos en el aula para enseñar a aprender a través del Internet.

• ¿Qué opinas de introducir metodologías que repercutan en la creación de aprendizajes adaptativos en el aula? No entiendo muy bien la pregunta ya que considero que estas metodologías no tienen por qué repercutir a la hora de crear aprendizajes adaptativos.

• ¿Qué consecuencias tendrá en el currículo educativo? Creo que se deberá adaptar a él de forma flexible sin repercutir negativamente sino más bien lo contrario, reforzar el currículo y mejorar la calidad de la educación con metodologías innovadoras.

Durante la videoconferencia, se habla de la desconfianza tecnológica que provoca que alguna máquina escriba por ti, lo cual pienso que en cierto modo sí que es desconcertante ya que en mi opinión, prefiero escribir por mí mismo antes que se lo invente una máquina. Sin embargo, me parece muy interesante y novedoso si se sabe utilizar correctamente.

Por otra parte, contamos con las exposiciones de nuestro compañeros sobre sus artículos de investigación:

Exposición I.A. - elaboración propia

En primer lugar, nuestro compañero Iván Alberola nos presenta su estudio sobre sistemas de respuesta de audiencia: percepción docente y su reflejo en la práctica educativa el cual expone aquí: https://youtu.be/NwWOkIO41IE Además, Iván nos facilita el enlace en el que podemos encontrar la presentación que ha utilizado: https://prezi.com/view/1UvBlZCodDUsklO6WvhR/

Esta presentación me ha parecido sumamente interesante ya que cada vez más se utilizan las nuevas tecnologías en la educación y debemos aprovecharlas de forma creativa y llamativa para enseñar al alumnado nuevos conceptos captando su atención. Para eso, me parece realmente adecuada esta gamificación que nos explica Iván ya que los alumnos y alumnas pueden estar más motivados si les enseñamos a través del juego aumentando su interacción y participación. Me ha parecido sorprendente que los docentes cada vez las utilicen más en sus clases mejorando así su práctica educativa innovando y adaptándose a las nuevas generaciones. Es una pena que sólo se conozca en mayor medida la aplicación Kahoot ya que aunque esta sea muy llamativa y efectiva para las clases, existen muchas más aplicaciones como Plickers o Quizizz que también podrían utilizarse. Me ha sorprendido para bien que al menos alguna aplicación sí que sea cada vez más utilizada encontrándose múltiples beneficios como la motivación, participación y rendimiento. Sin embargo, es cierto que como dice nuestro compañero, existen desventajas como pueden ser la conexión a Internet o la distracción que pueden suponer los dispositivos electrónicos ya que no todos lo utilizarán para el contexto educativo. Además, durante la videoconferencia con Juan Francisco, comentamos que también puede surgir cierta frustración y desmotivación en el alumnado si siempre pierde en el juego simplemente porque puede ser más lento que su compañero/a al contestar en el Kahoot. En la videoconferencia, Iván nos explica un poco más a fondo la aplicación Plickers la cual me ha parecido también interesante para cualquier estapa como educación infantil puesto que no se precisa de gran cantidad de dispositivos electrónicos sino que con un proyector y un móvil o tablet sobra. Debería promoverse más el uso de esta aplicación y no sólo Kahoot. En general, me parece muy interesante este tema de gamificación en el aula ya que es realmente eficaz.

Exposición M.E. - elaboración propia

En segundo lugar, es el turno de María Esteve, quien nos presenta su investigación acerca de la incorporación a los escenarios educativos de la pizarra digital interactiva (PDI): Formación docente y utilización en E. Infantil y Primaria, que nos explica aquí: https://youtu.be/jfnFJx4fVs4

Estoy totalmente de acuerdo con mi compañera en la importancia del buen uso de la pizarra digital interactiva en la clase ya que es una herramienta súper útil para motivar al alumnado y hacer que participe de forma interactiva, pero es necesaria una correcta formación de los docentes en su uso para que no sólo la utilicen como proyector. Me ha gustado mucho su presentación puesto que deja ver la realidad de hoy en día con las narrativas de los participantes que afirman en su mayoría tener poca formación sobre ella y asombra la gran cantidad de docentes que no saben utilizarla bien y sólo la usan para proyectar vídeos en clase. Es realmente una pena escuchar esto puesto que la PDI tiene múltiples ventajas para el aprendizaje a parte de proyector. Me sorprende que muchos docentes dicen que durante la carrera no han recibido ningún tipo de formación sobre esta, en lo cual estoy de acuerdo ya que desde mi experiencia tampoco la he recibido, hecho que me parece devastador porque si no nos enseñan a utilizarla no podremos enseñar al alumnado todas sus posibilidades. En la videoconferencia con el profesor y los demás compañeros, seguimos destacando la baja formación en la carrera y la brecha digital existente en algunas clases de hoy en día donde todavía no cuentan con una PDI como afirma una maestra. Es increíble que con todas las posibilidades que nos proporciona esta herramienta, sólo la utilicen para proyectar vídeos en vez de explotarla al máximo. En conclusión, pienso que se debería impartir una buena formación sobre esta desde la carrera universitaria para que los docentes se animen a utilizarla correctamente.

Exposición P.M. - elaboración propia

En tercer lugar, nuestra compañera Patricia Martínez nos explica su trabajo sobre el uso de la robótica educativa para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en la etapa de Educación Infantil, que nos presenta aquí: https://youtu.be/f9Ocg_VS_fs

La verdad es que no conozco mucho sobre esta temática ya que nunca he recibido formación sobre ella ni la he utilizado pero considero que es un buen complemento en las clases y en el proceso de enseñanza-aprendizaje para que los niños aprendan nuevos conceptos por ejemplo matemáticos. Me ha gustado mucho la presentación de Patricia ya que era muy explicativa y sus diapositivas llamativas captando el interés del espectador. Me ha sorprendido que la gran mayoría de sus participantes opinan que la robótica educativa debe implantarse en el currículum de Educación Infantil por ser una herramienta innovadora y lúdica que favorece la adquisición del pensamiento computacional. Considero que se debería impartir más formación a los docentes sobre esta materia desde la carrera universitaria para que la conozcan más a fondo y estén preparados para utilizarla en sus clases. Todavía es desconocida por muchos docentes lo cual es preocupante ya que nos encontramos cada vez más sumergidos en la era de la sociedad de la información donde las nuevas tecnologías cobran gran importancia en la educación. Durante la videoconferencia con el resto de compañeros, Patricia nos explicó que antes de realizar esta investigación pensaba hacerla de forma cuantitativa poniéndola en práctica en su aula de 5 años, pero debido a la actual situación de confinamiento no puedo hacerla teniendo que cambiar su metodología. Me ha parecido genial que ella misma nos enseñara su ratón y tablero con dibujos que utiliza en su clase para enseñar a los niños esta herramienta, me parece una gran idea siendo creativa y lúdica la forma de enseñar robótica a los más pequeños a través de dibujos. Sin embargo, estoy de acuerdo con algunos de sus participantes en que quizás es demasiado complicado empezar desde infantil ya que supone un reto pero creo que no es imposible y podemos afrontarlo superando las barreras que se nos pongan por delante.

Exposición Y.S. - elaboración propia

Por último, Yaiza Sanjuán nos expone su investigación acerca de su análisis del uso de las redes sociales en estudiantes adolescentes, el cual presenta a través del siguiente enlace: https://youtu.be/jEEuofBjSTE

Me ha parecido súper interesante esta presentación ya que las nuevas generaciones están cada vez más integradas en la sociedad de la información considerándose nativos digitales. Esto hace que utilicen el Internet y las redes sociales en su día a día numerosas horas para socializar principalmente pero también para buscar información. Los docentes, debemos aprovechar esto para intentar utilizarlas de forma educativa llamando así su interés ya que puede ser una herramienta muy útil para el aprendizaje. Me parece realmente sorprendente que la gran mayoría de los participantes lo primero que hacen al despertarse es mirar el móvil, además de utilizarlo más de 10 horas al día lo cual me parece excesivo. Por eso, también pienso que se debe educar a los jóvenes para que sepan ser responsables de su uso. Por otra parte, me ha parecido asombrador que los resultados en cuanto al contexto educativo sean optimistas ya que muchos docentes consideran las redes sociales como una herramienta útil para la comunicación y entrega de trabajos. Sin embargo, es desperanzador que sólo se utilicen estas para preguntar dudas en su mayoría, en vez de sacar partido a estas para realizar actividades por ejemplo. En la videoconferencia, Yaiza nos explica que antes de realizar su investigación, les pidió permiso a los padres de los participantes y les dijo que se basaran en lo que hacían antes del confinamiento para unas respuestas más veraces. Además, nuestro compañero Fran opina que se debería introducir el móvil en el aula para mejorar la comunicación ya que si lo prohíbes va a ser contraproducente porque van a utilizarlo a escondidas. Debemos aprovecharlo para obtener buenos resultados e incentivar su uso educativo. También explica que la aplicación TikTok por ejemplo, ahora es para más jóvenes y te miran mal si siendo mayor lo utilizas, igual que Facebook es considerado de viejos, sin embargo, en realidad debemos meternos en su mundo para conocer más lo que les motiva al alumnado y así mantener una buena relación obteniendo mejores resultados. 

Finalmente, animar a todos a seguir adelante que ya nos queda muy poco.

Abrazo virtual - elaboración propia

Las imágenes visualizadas en esta entrada son de creación propia, siendo capturas de pantalla editadas en Paint o creación de Genially, cuyas referencias son:

Figura 61. Machine Learning. Elaboración propia.

Figura 62. Exposición I.A. Elaboración propia.

Figura 63. Exposición M.E. Elaboración propia.

Figura 64. Exposición P.M. Elaboración propia.

Figura 65. Exposición Y.S. Elaboración propia.

Figura 66. Abrazo virtual. Elaboración propia.

Trabajo final - Blended learning o aprendizaje semipresencial

Esta entrada va dedicada exclusivamente a mi trabajo final de la asignatura Investigación en Tecnología Digital aplicada a la Educación, el cual forma parte de la evaluación final. En ella, me dispongo a presentar de manera clara, breve y concisa el tema principal de mi investigación.

Debido al actual confinamiento que estamos sufriendo por el Estado de Alarma a causa del Covid-19, me he visto obligada a exponer mi trabajo desde casa a través de mi propio ordenador portátil gracias a la aplicación Screencast-O-Matic que nos permite grabar la pantalla mostrando así mi presentación creada por el software en línea Genially junto a mi webcam en miniatura. A continuación, adjunto el vídeo colgado en YouTube de mi exposición, el cual también fue proporcionado a mis compañeros y  a nuestro profesor Juan Francisco.

Blended learning - elaboración propia

Mi artículo de investigación titulado "Perspectiva del alumnado universitario sobre blended learning o aprendizaje semipresencial como modelo educativo", pretende descubrir la opinión del alumnado universitario sobre el blended learning o aprendizaje semipresencial como método de enseñanza. Los

principales objetivos que procura conseguir este estudio son conocer las ventajas y desventajas de esta metodología a la vez que fomentar una correcta formación del profesorado en dicho modelo educativo. Para ello, durante esta investigación se utilizó una metodología cualitativa mediante la entrevista como instrumento de análisis de datos cuya muestra fue el alumnado universitario del Máster de Investigación Educativa en la Universidad de Alicante contando así con un total de 20 participantes, 14 mujeres y 6 hombres con un rango de edad desde los 23 hasta los 30 años. A través de dichas entrevistas compuestas por cinco cuestiones, pude extraer una serie de códigos y subcódigos de los cuales obtuve los siguientes resultados: la mayoría de los participantes han utilizado a lo largo de su trayectoria académica alguna plataforma virtual por lo que sí que han tenido contacto con las nuevas tecnologías, sin embargo, la mayoría de estos opina que el profesorado no posee la suficiente formación en materia TIC para impartir esta clase de metodología, lo cual es preocupante ya que si el profesor o profesora no sabe utilizarla, sus alumnos y alumnas tampoco sabrán hacerlo en el futuro. Para ello, es necesario que se impartan más cursos de formación acerca de esta metodología para así conocer nuevos recursos de cara a la educación del futuro.

En general, la mayoría de los participantes consideran como principales ventajas la flexibilidad horaria, la combinación y la organización de este tipo de metodología que les permite compaginar el estudio con el trabajo. En definitiva, la incorporación de las nuevas tecnologías nos ha obligado a reexaminar la educación de hoy en día modificando y adaptando los recursos disponibles para conseguir una mejor enseñanza y aprendizaje de calidad.

Durante este proyecto, he pretendido dar respuesta a las cuestiones de investigación planteadas al comienzo de este. En mi humilde opinión, considero contestadas todas las cuestiones y espero haber incentivado a los lectores a utilizar esta metodología. Como posibles limitaciones, considero que en este estudio la cantidad de la muestra ha sido escasa debido a las actuales circunstancias que han impedido una mayor participación. Para una futura investigación, sería recomendable una mayor muestra para que sea lo más significativa posible con elevados niveles de confianza y bajos errores. También podría examinar diferencias según el género y realizar la investigación en diferentes centros.

Con respecto a los dos artículos principales que me han servido de referencia en la elaboración de mi trabajo de investigación, entre otros, se encuentran los siguientes:

• Arrosagaray, M., González-Peiteado, M., Pino-Juste, M., & Rodríguez-López, B. (2019). A comparative study of Spanish adult students’ attitudes to ICT in classroom, blended and distance language learning modes. Computers & Education, 134, 31-40. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.01.016

• Vanslambrouck, S., Zhu, C., Lombaerts, K., Philipsen, B., & Tondeur, J. (2018). Students' motivation and subjective task value of participating in online and blended learning environments. The Internet and Higher Education, 36, 33-40. http://dx.doi.org/10.1016/j.iheduc.2017.09.002

Por último, adjunto la presentación que acompaña mi exposición en el día de hoy, lunes 4 de mayo. Esta ha sido creada mediante la herramienta Genially, que hemos descubierto este curso durante la asignatura y la cual me ha enamorado gracias a sus contenidos interactivos que captan mucho la atención del público.

¡Espero que os haya gustado y gracias por vuestra atención!

efe

Presentación final Gracia - elaboración propia

Las imágenes visualizadas en esta entrada son de creación propia. Por una parte, mi vídeo subido a YouTube y por otra, mi presentación creada en Genially, cuyas referencias son:

Figura 59. Blended learning. Elaboración propia.

Figura 60. Presentación final Gracia. Elaboración propia.

04/05/20

Nos encontramos ante la séptima clase online de la asignatura a causa de la prolongación del Estado de Alarma por el Covid-19. Durante la sesión de hoy no contamos con ninguna noTICia por parte de los compañeros pero sí que tienen lugar las cinco exposiciones.

En primer lugar, nuestra compañera Aitana Sauleda nos explica su investigación acerca del perfil de uso del Smartphone del alumnado del primer curso del Grado de Maestro en Educación Infantil y Primaria, la cual nos presenta a través del siguiente enlace: https://youtu.be/GdOaZO2hayY

Exposición A.S. - elaboración propia

La verdad es que la presentación de Aitana me ha llamado mucho la atención ya que estoy de acuerdo en que el Smartphone es un dispositivo que hoy en día en España tiene un elevado porcentaje de la población siendo más accesible a la población juvenil transformando así la educación formal. Además, este dispositivo no sólo lo poseen sino que también lo transportan a las aulas, lo cual me parece interesante que se aproveche la presencia de estos dispositivos en las aulas y se quiera utilizar como herramienta de aprendizaje y desarrollar nuevas modalidades educativas. Para eso, como dice nuestra compañera debemos conocer las percepciones de los estudiantes, el perfil de uso académico que hacen del smartphone y qué tipo de uso le dan. Me ha sorprendido que lo haya realizado con tanto número de personas como es 350, creo que ha tenido mucha suerte ya que así puede observar diversas opiniones. Me ha parecido interesante que los docentes consideren el smartphone como una herramienta de distracción para el alumnado ya que sí estoy de acuerdo pero en cierto modo también se puede enseñar a usarlo académicamente. Podría ser una limitación el hecho de que los participantes sean de primero de carrera ya que no han tenido todo ese bagaje del prácticum en el aula, es decir, no han podido observar esta aplicación en el aula. Sin embargo, me han decepcionado los comentarios de algunos participantes que opinan no querer usarlo o que se resisten a recibir formación sobre ello. Me sorprende el porcentaje de alumnos que sin contar con una suficiente formación y fata de información sobre su buen uso directamente rechazan esto por miedo a lo desconocido. Incluso me asombra que muchos no quieran recibir cursos de formación porque se creen ya con la suficiente autonomía como para aprender por Internet considerándose autodidactas, nativos digitales. En conclusión, creo que lo más importante en este proceso de enseñanza es que el docente actúe como guía siendo para ello necesaria una buena formación por su parte para que el alumnado sea más activo. Si defendemos la idea de la educación con la finalidad de preparar al alumnado para la vida, debemos tener en cuenta el actual escenario cultural y tecnológico.

Exposición G.M.G. - elaboración propia

En segundo lugar, es mi turno de presentación donde explico mi investigación titulada "Perspectiva del alumnado universitario sobre blended learning o aprendizaje semipresencial como modelo educativo", la cual expongo mediante este enlace: https://www.youtube.com/watch?v=gt0Wht7BDIY. También proporciono a los compañeros la presentación en Genially que he utilizado para la exposición: https://view.genial.ly/5eaae6417b8ef50d76d15dc0/presentationpresentacion-blended-learning

El comentario referido a mi exposición lo presentaré en una entrada a parte de mi blog. Durante la videoconferencia, el profesor me preguntó sobre los problemas de conexión que podría tener ante esta metodología debido a la saturación de red en algunos momentos, a lo cual respondí que gracias a esta combinación de metodologías, el blended learning también proporcionaría un soporte presencial. Nuestro compañero Fran también opinó sobre la falta de formación del profesorado en materia TIC y el poco uso de todas las plataformas virtuales como dije en mi presentación. Por último, nuestra compañera Paloma me preguntó si podría aplicarse esta metodología en todas las etapas educativas, a lo cual respondí que en un principio se podría aplicar desde infantil pero con el apoyo de un tutor, padre o madre que controle esta tecnología para ayudarle hasta que sea más consciente del uso de los dispositivos tecnológicos.

Exposición A.S. - elaboración propia

En tercer lugar, nuestra compañera Almudena Sánchez nos presenta su trabajo sobre la percepción de los docentes de Educación Primaria sobre el uso de dispositivos móviles en matemáticas, el cual presenta aquí: https://youtu.be/HT1IOG138Wo

Me ha gustado mucho esta presentación ya que considero muy llamativo el uso de estos dispositivos móviles que casi todo alumno/a tiene para enseñar una asignatura tan compleja como pueden ser las matemáticas de forma interactiva y dinámica. Esta incorporación de las TIC se aplica de distinta forma según la asignatura, el docente o el colegio por lo que sería necesario conocer todos los datos para saber cómo aplicarla eficazmente. Considero una forma muy creativa de enseñar los conceptos matemáticos a los más jóvenes con dispositivos móviles puesto que al ser algo habitual que utilizan cada vez más por ejemplo en casa, les resultará llamativo y motivador utilizarlo en clase mejorando así su rendimiento según los datos que proporciona Almudena. Durante la videoconferencia se dice que los docentes ven muy positivo este uso gracias a los mejores resultados que observan al trabajar en grupo, por ejemplo. Pienso que existirá una mejor actitud al verlo diferente. Sin embargo, podemos encontrar dificultades con los recursos porque no todas las aulas cuentan con los necesarios para trabajar individualmente o disponen de conexión a Internet, e incluso pueden verlo como un juego de distracción. En general, debería de formarse más al profesorado sobre su buen uso y de herramientas que puedan utilizar. Este puede ser favorecedor para el alumnado que tenga vergüenza de participar en clase ya que así podrían enviar mensajes directamente al docente. Al ser una asignatura de las que más cuesta, puede ser más fácil acercarse a ellos mediante los dispositivos móviles. No obstante, existe cierta dificultad por conseguir más recursos. Otro inconveniente sería la etapa educativa ya que en educación infantil sería más complejo utilizarlos. Debería existir una figura dentro del centro que coordine esta formación. Me ha llamado mucho la atención que sus participantes hayan aportado gran cantidad de aplicaciones lo cual demuestra que aunque no utilicen en gran medida estas sí que conocen bastantes pero quizá por el tiempo que necesitan estos para buscar, prepararse y trabajar estas herramientas prefieren dejarlo de lado ya que les llevaría demasiado trabajo. Según Juan Francisco, podría combinarse metodología y tecnología a la hora de aplicar por ejemplo la metodología ABN, siendo más interactiva y eficaz.

Exposición M.G. - elaboración propia

En cuarto lugar, nuestra compañera María García nos comenta su estudio acerca de TIC en tiempos de COVID-19, el cual presenta aquí: https://www.youtube.com/watch?v=cU89uNyYVOY

En general esta presentación me ha llamado mucho la atención ya que está basada en la actual situación que estamos sufriendo. Estoy totalmente de acuerdo en que las nuevas tecnologías son necesarias en el proceso de enseñanza - aprendizaje, especialmente para situaciones adversas como esta donde los centros educativos deben adaptarse a una enseñanza a distancia siendo fundamentales para proporcionar un contacto mediante videoconferencias por ejemplo. Hemos podido observar que cada vez existen más herramientas TIC para utilizar con el alumnado pero que muchos docentes no saben utilizar y deben aprender en un tiempo récord para poder dar clase. Así descubrimos que la formación en materia TIC es muy escasa, lo cual es preocupante, además de existir una gran brecha digital entre el alumnado destacando la carencia de dispositivos o su escasez. Esto es debido a que en muchos hogares no todos disponen de una tablet o móvil, o si lo tienen es compartido dificultando este contacto con el docente. También pienso que es alarmante el hecho de que no en todas las aulas se utilizan las TIC ya que muchos docentes tienen habilidades digitales bajas y prefieren el método tradicional. Otro problema puede ser el acceso a Internet puesto que no todas las familias disponen de este por lo que no podrían realizar las tareas ni dar clase. En general, estoy totalmente de acuerdo con María en que debería existir una amplia red de becas especializadas en dispositivos TIC para frenar la brecha digital existente entre la población, ya que algunas comunidades están proporcionando estos dispositivos a las familias lo cual me parece una iniciativa maravillosa. Así mismo, me parece imprescindible garantizar la conexión a Internet de la población para mejorar la igualdad de acceso a las TIC. En la videoconferencia, María opina que si existe una carencia por alguna parte pero los profesores consideran que el alumnado no lo hace porque no quiere pues tenemos un conflicto. En definitiva, debemos tratar la brecha digital existente, el uso de la tecnología y su adaptación. Me ha sorprendido gratamente lo que ha comentado de que la Conselleria ha habilitado un programa para proporcionar estos recursos a familias que no disponen de ellos, lo que me parece maravilloso como ayuda para los que más lo necesitan. Por ello, yo también considero necesario un sistema de becas que proporcione estos dispositivos para que tengan acceso real a esto. Por último, ante esta situación de pandemia global, debemos reflexionar sobre qué es más importante ahora y priorizar también a nivel salud y familia.

Exposición B.Z. - elaboración propia

Por último, nuestra compañera Beatriz Zaragoza nos explica su investigación sobre el conocimiento de los docentes sobre el pensamiento computacional y el Scratch, la cual nos presenta mediante el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=K8ShuZc7HjY

Desde mi punto de vista, no había escuchado hablar antes sobre este término y me ha parecido muy interesante como método de enseñanza que se debería empezar a enseñar desde bien pequeños para conocerlo un poco más. También me parece muy favorecedor el uso del programa educativo Scratch ya que es una forma más interactiva y dinámica de enseñar a los niños a utilizar estos conceptos a modo de juego empezando a utilizar un sencillo lenguaje de programación que les servirá en el futuro. Me ha sorprendido que la mayoría de docentes no sabía lo que era el pensamiento computacional y el Scratch, como es mi caso, pero sí que lo consideran de gran importancia para recibir una formación al respecto. En ese caso, yo también pienso que es fundamental que se ofrezca una cierta formación a los docentes sobre su uso para que lo apliquen desde edades tempranas. Por ello, estoy totalmente de acuerdo con Beatriz en que se deberían impartir clases de esta modalidad durante el grado de maestro para que nosotros también sepamos utilizarlo con nuestros futuros alumnos y alumnas. En la videoconferencia, Beatriz nos comenta que quería centrar su trabajo en el uso del Scratch pero al no poder ir al colegio para ver su aplicación debido al confinamiento, pues tuvo que hacer entrevistas a los docentes para conocer su opinión. En conclusión, es totalmente necesario impartir una enseñanza de pensamiento computacional desde pequeños. Sin embargo, la mayoría de nosotros pensamos que en educación infantil no lo conocen mucho y ven difícil su aplicación pero no imposible. Me ha llamado mucho la atención que en las entrevistas, los docentes dicen que no lo recomiendan para infantil, lo cual me parece incorrecto ya que aunque sea difícil porque son muy pequeños, creo que sí que se podría empezar a enseñar muy poco a poco a modo de juego.

Finalmente, me gustaría dar ánimos a todos para seguir adelante ahora que nos queda cada vez menos para volver a juntarnos.

Abrazo virtual - elaboración propia

Todas las imágenes que aparecen durante la entrada son de creación propia, ya sean capturas de pantalla editadas en Paint o creaciones de Genially, cuyas referencias son las siguientes:

Figura 53. Exposición A.S. Elaboración propia.
Figura 54. Exposición G.M.G. Elaboración propia.
Figura 55. Exposición A.S. Elaboración propia.
Figura 56. Exposición M.G. Elaboración propia.
Figura 57. Exposición B.Z. Elaboración propia.
Figura 58. Abrazo virtual. Elaboración propia.