01/06/20

Buenas tardes compañeros y compañeras, hemos llegado a la recta final del curso académico siendo esta la undécima clase online de la asignatura Investigación en Tecnología digital aplicada a la educación, así como la última sesión del curso académico. Estoy muy orgullosa de todos los conocimientos adquiridos durante las clases y el haber podido seguir con las mismas a pesar de las duras condiciones por las que hemos pasado este año. Agradezco de corazón el entusiasmo y dedicación de nuestro profesor Juan Francisco quien nos ha enseñado multitud de recursos tecnológicos para nuestro futuro. A través de la siguiente imagen creada en Genially, plasmo mis reflexiones finales sobre este aprendizaje online vivido. En primer lugar, hemos descubierto nuevos recursos útiles para nuestra formación docente investigando en la red. También hemos mantenido el contacto con el profesor y los compañeros/as mediante el correo electrónico o por videoconferencias en Meet compartiendo así diversas opiniones y conocimientos. Gracias a esta comunicación constante hemos sentido el apoyo mutuo para seguir adelante con las clases a través de las nuevas tecnologías las cuales nos brindan todas estas oportunidades de trabajo. Por todo ello, tras el aprendizaje fructuoso experimentado durante dicha asignatura hemos despertado nuestro interés por las TIC despegando así su investigación.

Aprendizaje fructuoso - elaboración propia

Durante esta sesión, no contamos con noTICias pero sí con las exposiciones de nuestros compañeros/as.

Exposición C.L. - elaboración propia

En primer lugar, Carlos López nos explica su estudio sobre la percepción del alumnado universitario del Entorno Personal de Aprendizaje (PLE), su implementación y uso, el cual nos presenta aquí: https://www.youtube.com/watch?v=OVuHBcQl4lU

Esta investigación me ha parecido realmente interesante para conocer las experiencias de usuario del PLE, los principales beneficios e inconvenientes que pueden encontrarse con ello y su continuidad. Me ha sorprendido gratamente que la mayoría de los participantes muestran una actitud positiva hacia el PLE, sin embargo no lo consideran como elemento de uso permanente por el nivel de iniciativa propia que compromete. Esto me hace pensar en el estancamiento del profesorado que simplemente por la comodidad prefiere no estar manteniéndolo constantemente. Siempre necesitamos unos objetivos predefinidos para partir de ellos con una directrices que nos guíen, siendo una problemática a la hora de hacerlo por iniciativa propia. Nos gusta fijarnos antes en otros trabajos similares para tener una idea y saber por dónde empezar. Esto nos puede suponer un conflicto a la hora de innovar. En la videoconferencia hablamos del PLE que tiende a aglutinar todos los recursos que utilizamos. A veces si no hemos aprendido desde el principio de nuestra educación a utilizarlo y no tenemos ni medios ni predisposición, no sabemos adaptarnos. Siempre nos gusta ver cómo trabajan los demás para hacernos una idea. Por eso es una opción el PLE para visualizar toda la trayectoria académica de una persona mediante los recursos que utiliza. Este Entorno Personal de Aprendizaje necesita enriquecerse y mantenerse constantemente. Necesitamos formación sobre diversos recursos ya que, si no se nos oferta tenemos que buscarla por otros medios como estos PLEs. Su desventaja es el mantenimiento constante. Para Carlos, un PLE es una metodología aplicada a uno mismo, donde vas aprendiendo a seleccionar esas herramientas que necesitas. Aprendemos de nuestros iguales gracias a los PLEs de otros, teniendo unas herramientas con las que procesar, elaborar y difundir. Debemos gestionar todas las herramientas necesarias para aprender. Cada una sirve para cada función. Según Juan Francisco, todos tenemos un PLE desde que nacemos y tenemos que aprender a usarlo y mantenerlo.

Exposición M.L. - elaboración propia

En segundo lugar, Marina Luján nos cuenta su estudio acerca del uso e integración de las TIC en los centros de Educación Infantil y Primaria. Un estudio de casos que presenta aquí: https://youtu.be/vOgW79p6WJg

Una vez más, gracias a esta presentación podemos observar las grandes ventajas que nos proporcionan las TIC en la enseñanza. Para su incorporación en los centros, importante conocer las necesidades que precisan y tener en cuenta la actitud de los maestros. Me ha sorprendido gratamente que la mayoría de docentes tenga una actitud positiva ante ellas estando dispuestos a utilizarlas y a recibir formación. Algunas de sus ventajas son la motivación del alumnado, la facilidad para encontrar recursos y nuevas herramientas. Según la edad del docente, puede tener más interés en formarse, como por ejemplo, los jóvenes que tienen mayor actitud. Algunas de las barreras que encontramos son la falta de recursos materiales o de apoyo en el aula ya que necesitan más tiempo en su horario para preparar las actividades. Los docentes están dispuestos a usarlas y formarse, pero para ello necesitan dispositivos fiables, conexión a Internet, recursos del centro, así como una persona que les ayude y guíe a modo de coordinador u orientador especializado en TIC. Si no funciona el Internet pues el alumnado necesitará una atención desencadenando en la desmotivación por parte del docente por encontrarse con esos problemas que retrasan las actividades. En la videoconferencia, hablamos de la predisposición del docente por formarse, lo cual es enormemente positivo que por iniciativa propia quieran hacerlo. Podría existir esta figura de coordinador para que el profesorado pueda tomar iniciativas reales en el aula, así como un apoyo de las instituciones. Nos percatamos de que el profesorado necesita más tiempo en su horario para formarse, investigar y probar cosas nuevas. Muchas veces se sienten desamparados sin el apoyo del centro ni de las instituciones a la hora de formarse. Según Juan Francisco, en todos los centros debe existir una figura que sea el coordinador TIC, un docente para asesorar y ayudar a cómo implementar las TIC en el aula. Sin embargo, muchas veces  puede ser que estas figuras estén solo para arreglar el Wi-Fi como si fuera un técnico cuando en realidad esa no es su función. Debería ser un modelo para ayudar a los docentes.

Exposición M.P. - elaboración propia

En tercer lugar, nuestro compañero Miguel Pérez nos explica su trabajo sobre nuevos escenarios para la formación: La integración curricular de las TIC en centros penitenciarios, que nos presenta aquí: https://www.youtube.com/watch?v=sYzfQ1NEuTo

Me ha encantado esta investigación ya que es totalmente innovadora. Considero de gran relevancia trabajar la competencia digital en estos reclusos para que al salir de allí puedan reinsertarse en la sociedad más fácilmente. Me ha sorprendido muchísimo que la mayoría de ellos no conozca las nociones básicas del Word o que ni siquiera sepan que existe el Excel o el PowerPoint, es increíble que tengan un conocimiento tan nefasto de herramientas de informática. Esta falta de formación desemboca en un alto riesgo de exclusión social. Este colectivo necesita dicha formación para encontrar un trabajo al salir ya que es vital un manejo básico de todas estas herramientas. Es decepcionante que su nivel de alfabetización sea tan pobre. El principal problema de esta formación es la conexión a Internet y las claras exigencias de seguridad ya que mediante la red pueden cometerse multitud de delitos, por eso cada recluso debería estar vigilado por un funcionario de prisión lo cual supone un gasto económico y de tiempo importante. Sin embargo, me ha sorprendido gratamente que los propios reclusos saben los conocimientos nefastos que tienen reconociendo su bajo nivel y muestran una actitud positiva de cara a su aprendizaje estando dispuestos sin problema a recibir formación. En la videoconferencia, hablamos de la buena actitud hacia ellas porque saben que las necesitan para su futura reinserción. Los internos, al abandonar la prisión se encuentran obsoletos ante esta falta de formación y les resulta muy difícil encontrar trabajo por lo que muchos vuelven a reincidir. Debería existir alguna asignatura TIC obligatoria para que sepan utilizarlas. En definitiva, es crucial que se les forme en ofimática con algún docente para que les observe mientras lo hacen pero eso requiere mucha inversión económica.

Exposición P.R. - elaboración propia

En cuarto lugar, Paloma Raso nos expone su artículo sobre la perspectiva docente respecto al uso de las TIC como herramienta de inclusión educativa aquí: https://youtu.be/0GwJZPM4sis y https://youtu.be/9VQpWmvZoz0  Presentación: https://view.genial.ly/5ec826d231834c0d95f4863e/presentationexposicion-itdaeua-paloma-raso

Esta presentación me ha llamado mucho la atención ya que sería lo ideal utilizar las TIC para una buena finalidad como es la inclusión educativa. Es una maravillosa idea que gracias al avance e incorporación de estas en nuestro día a día ya es posible. Sin embargo, todavía queda mucho camino por recorrer ya que es necesaria una correcta formación por parte del profesorado para saber utilizarlas correctamente con ese propósito. Esta implementación podría suponer la eliminación de las barreras y diferencias garantizando las mismas oportunidades para todo el alumnado. Los resultados de esta investigación muestran una ligera desviación en el logro de los objetivos planteados puesto que la mayoría de los docentes se centraron en responder si utilizaban las TIC en sus clases pero no tuvieron en cuenta la pregunta acerca de la inclusión educativa ni aportaron actividades por lo que no contó con todas las opiniones suficientes para sacar una buena conclusión. Aun así, hemos observado que la gran mayoría expresa tener una insuficiente formación en materia TIC ya que no se les proporcionan los recursos necesarios para ella por lo que finalmente deben recurrir al autodidactismo. Además, me ha decepcionado el hecho de que los participantes han trabajado adecuadamente el concepto de inclusión educativa a nivel teórico, pero a nivel práctico alegan que va dirigido sobretodo a alumnado con NEE sin incluir otros. Es preocupante que la mayoría de docentes no utilizan las TIC para la inclusión educativa sino en general por su carácter lúdico, creativo y para trabajar los contenidos estrictamente curricular. Por eso, es vital comenzar a implementarlas reorientando la discusión de la brecha digital y minimizándola hasta lograr que los recursos físicos, digitales, humanos y sociales faciliten el acceso y el uso digital de manera significativa sin faltar recursos ni formación. En la videoconferencia, corroboramos la necesidad de una formación autodidacta puesto que la gran mayoría de docentes dicen que las herramientas proporcionadas por el centro son insuficientes teniendo que buscar ellos mismos otras y estar en constante formación, cuando deberían tener ya una base de formación previa. En definitiva, es cierto que en esta sociedad constantemente cambiante es necesaria una formación continua ya que los conocimientos van avanzando y debemos estar al día para adaptarnos siempre con una buena actitud.

Exposición A.R. - elaboración propia

Por último, pero no por ello menos importante, Andrea Ruggeri nos cuenta su trabajo acerca de la utilización de la metodología Flipped Classroom para la enseñanza de educación primaria: un diseño cuasi-experimental que nos presenta aquí: https://youtu.be/bYEWJv2oL5c

Gracias a esta investigación, como ya vimos en la realizada por Paloma Picó sobre la misma temática, podemos observar las grandes ventajas que supone esta metodología innovadora. En este caso, nuestra compañera Andrea la ha realizado de forma cuantitativa observando que el grupo experimental que ha utilizado esta metodología en las clases de Ciencias Sociales, Naturales y Lengua Castellana ha sacado una mayor puntuación en el postest que el grupo control corroborando así la eficacia del flipped classroom. Me ha llamado mucho la atención esta temática ya que como dije anteriormente en la de Paloma, esta metodología me parece súper interesante por su gran potencial a la hora de aprovechar las clases prácticas en su totalidad sin necesidad de ver la teoría en clase sino en casa. Esto me parece sumamente productivo para sacar el máximo provecho del tiempo en clase. Como hemos podido comprobar a través de los resultados, los participantes que experimentan el flipped classroom obtienen un mayor rendimiento académico posiblemente por la motivación de estar constantemente en movimiento sin pasarse la clase escuchando la teoría. La verdad es que estoy muy a favor de este tipo de metodologías y pienso que se deberían aplicar más además de enseñarlas en la universidad para que las conozcamos y las usemos en el futuro. Considero esencial una buena formación en ellas ya que antes de estas exposiciones nunca había oído hablar de estas lo cual me parece decepcionante. En definitiva, espero que no se queden en el olvido y poco a poco vayan saliendo a la luz por sus grandes beneficios.

Finalmente, damos por concluida esta asignatura con una emotiva despedida dando las gracias a nuestro maravilloso profesor Juan Francisco, quien nos ha ayudado durante todo este período de incertidumbre proporcionándonos los recursos necesarios para seguir adelante y aprender nuevas herramientas de forma interactiva y amena. Nos hubiera gustado una mayor presencialidad, socialización y comunicación no verbal para empatizar en estos duros momentos. Aun así, nos han sido de gran ayuda las videoconferencias ofrecidas en Google Meet donde nos apoyábamos mutuamente, además de la disposición total de Juan Francisco mediante su correo o tutoría para cualquier duda respondiéndonos amablemente. Por todo esto, espero que nos veamos muy pronto y celebremos la vuelta a la normalidad todos juntos. Gracias por todo compañeros, compañeras y Juan Francisco. 

¡Volveremos a brindar!

Abrazo virtual - elaboración propia

Todas las imágenes que hemos podido apreciar durante las entradas de este blog son creaciones propias. Se tratan de capturas de pantalla editadas en Paint y creaciones en el software en línea Genially. Este es el caso de las figuras de la presente entrada cuyas referencias son:

Figura 80. Aprendizaje fructuoso. Elaboración propia.

Figura 81. Exposición C.L. Elaboración propia.

Figura 82. Exposición M.L. Elaboración propia.

Figura 83. Exposición M.P. Elaboración propia.

Figura 84. Exposición P.R. Elaboración propia.

Figura 85. Exposición A.R. Elaboración propia.

Figura 86. Abrazo virtual. Elaboración propia.

25/05/20

Nos encontramos ante la décima clase online de esta asignatura por la prolongación del Estado de alarma. Durante la misma, contamos con dos noticias y cinco exposiciones por parte de nuestros compañeros.

En cuanto a las noTICias, nuestra compañera Paloma Raso nos ha proporcionado un combo de contenidos (A+ B).

La noticia del día - elaboración propia

• (A) Pequeña reseña + vídeo de www.publico.es titulada: "Los jóvenes ven en la tecnología al mesías del mercado laboral" https://www.publico.es/videos/837348/los-jovenes-ven-en-la-tecnologia-al-mesias-delmercado-laboral
• (B) Información ampliada con otra noticia de la página web de la FAD: "Google, BBVA y FAD entregan los premios conectados a los 8 adolescentes galardonados" (22-enero-2019) https://www.fad.es/noticias/google-bbva-y-fad-entregan-los-premios-conectados-a-los-8-adolescentes-galardonados/

Presentación: https://view.genial.ly/5ec3bd8a8ba5700d1e807ab4/presentation-noticia-paloma-raso

Desde mi perspectiva, estoy totalmente de acuerdo con Paloma en que los jóvenes de hoy en día necesitan una buena competencia digital para su futuro ya que para cualquier trabajo van a necesitar desempeñar adecuadamente la tecnología puesto que nos encontramos en la sociedad de la información. Como bien hemos observado, estos jóvenes piensan que los dispositivos electrónicos son el futuro confiando plenamente en ellos ya que los necesitarán para estar conectados en su trabajo porque en el futuro todos los empleos estarán relacionados con la tecnología. Para ello, considero de vital importancia una buena formación temprana para que durante la etapa educativa se enseñe a utilizar la tecnología adecuadamente sacándole el mayor partido. En la investigación realizada por las empresas FAD, BBVA y Google, hemos podido comprobar que vivimos en un mundo digitalizado que posiblemente en el futuro se mezclará peligrosamente con el tiempo de ocio y la privacidad. Me ha parecido súper interesante el proyecto Conectados que realizaron estas tres empresas promoviendo así entre los adolescentes el uso adecuado, productivo y responsable de las TIC, especialmente de redes sociales e Internet, ya que estas se han convertido en herramientas fundamentales y de uso intensivo de la socialización juvenil, por lo que debemos proporcionar una correcta formación en su uso responsable para minimizar los posibles riesgos. Me ha llamado mucho la atención la forma de involucrar a los más jóvenes con esta aplicación lúdica en forma de concurso, además de la implicación de esta investigación con las familias y docentes puesto que les proporcionan una serie de pautas sobre cómo educar en el buen uso responsable de las TIC.

La verdad es que me ha gustado mucho la creatividad de esta aplicación en forma de juego donde a los adolescentes se les facilitan pistas para manejar las TIC responsablemente fomentando además el respeto mutuo. Gracias a este juego, se dan cuenta de la importancia de saber manejar los ajustes de privacidad en redes; no facilitar datos personales a desconocidos; el respeto a la privacidad e intimidad de terceros. En definitiva, me parece súper dinámica e instructiva esta aplicación. Sin embargo, en la videoconferencia junto al profesor hemos discutido sobre los intereses económicos de las grandes empresas para visibilizar cómo realizan esta iniciativa y "quedar bien". Estoy de acuerdo en que muchas veces estas grandes empresas simplemente hacen estas aplicaciones para llevarse el mérito y hacerse ver por los demás, publicitándose para captar más seguidores por mero interés en vez de realizarlas por el bien común. Sin embargo, al menos las podemos aprovechar siéndonos de utilidad. Está muy bien decir que debemos aprender a romper barreras, utilizar las TIC en clase, atrevernos, etc, pero una cosa es decirlo y otra hacerlo, muchas veces solo se queda en palabras. Una multinacional te puede vigilar, cubren un hueco que la ley no lo hace, van a hacerse la foto para recalcar lo bien que lo han hecho pero no hacen nada más. Por suerte, hay personas que se dedican a recoger información útil para los demás sin ánimo de lucro, simplemente para ayudar sin ningún interés, como nos han explicado algunos compañeros. Estoy totalmente de acuerdo con el profesor en que es bueno que aún exista gente que tenga las ideas claras.

Finalmente, nuestra compañera nos propone las siguientes cuestiones de debate:

• ¿Qué opináis de que Google, BBVA y FAD se estén encargando de educar en prácticas seguras para el uso de las redes sociales a través de la gamificación? Desde mi punto de vista, me parece una gran idea por parte de estas empresas para que se fomente un uso responsable de forma dinámica y creativa. Deberían realizarse más iniciativas así para que exista una verdadera concienciación entre los adolescentes y las familias sobre el peligro de un mal uso de las TIC. Cada día pasan numerosas horas delante de la tecnología y no están realmente formados en su manejo.
• ¿Consideráis que ante el peligro de Internet y los servicios que estas empresas ofrecen, están asumiendo la responsabilidad realizando esta labor educativa? ¿O tan solo es una estrategia más de marketing que les asegura usuarios y clientes de por vida? Sinceramente, considero que debería ser la primera opción, pero viendo lo visto pienso que simplemente es una estrategia para conseguir una buena imagen y así captar a más clientes haciendo ver que son buenos y que promueven algo responsable. En mi opinión, es simple fachada con ánimo de lucro.
• ¿No deberíamos encargarnos los docentes de proporcionar esta formación desde el ámbito educativo? ¿Podemos educar a los jóvenes para que decidan de forma autónoma y crítica el uso de sus redes sociales, en vez de dejarlos a merced del monopolio empresarial de Internet? La verdad es que sí, desde la etapa educativa los mismo docentes deberíamos proporcionar una competencia digital adecuada a los más pequeños durante toda su trayectoria académica para que aprendan a utilizar las TIC de forma responsable y sean capaces de manejarse adecuadamente en su futuro laboral. Yo creo que sí que podemos educar a los jóvenes desde edades tempranas para que sepan decidir autónoma y críticamente las redes sociales que quieren utilizar y cómo hacerlo para que sean conscientes de su propio uso responsable.

En la segunda parte de la sesión, damos paso a las exposiciones de nuestros compañeros sobre sus artículos de investigación:

Exposición A.C. - elaboración propia

En primer lugar, Arantxa Calderón nos presenta su estudio acerca de la perspectiva del alumnado de la Universidad de Alicante sobre las asignaturas de TIC de la carrera de Magisterio: https://view.genial.ly/5ec79bd031834c0d95f477fe/videopresentation-itdaeua-perspectivas-alumnado-ua

Este trabajo me ha parecido realmente interesante ya que estoy totalmente de acuerdo en que deberían realizarse más asignaturas TIC no solo genéricas sino utilizar por ejemplo las TIC en otras asignaturas distintas además de actualizar los recursos sin utilizar siempre los mismos. En la época digital en la que vivimos, es imprescindible que se nos proporcione una buena formación a los futuros docentes para que sepamos sacar provecho de estas herramientas digitales enseñando a los más pequeños desde su uso responsable. La verdad es que me ha sorprendido que los participantes consideren tener una buena formación en esta materia ya que desde mi punto de vista es escasa, pero sí estoy de acuerdo con ellos en que se necesita incluir más contenidos novedosos y actualizados. En la videoconferencia, Arantxa nos cuenta que muchas veces pensamos que solo por ser jóvenes sabemos utilizar las tecnologías pero no siempre es así, nosotros mismo necesitamos una formación adecuada y actualizada. Además, es importante tener en cuenta no solo lo que sepan los docentes sino su actitud hacia las TIC. Estoy de acuerdo en que durante la carrera no existen suficientes asignaturas TIC que enseñen recursos útiles, es preciso que hayan más. En cierto modo, estas asignaturas se centraban más en el contenido que en la práctica digital, cuando debería trabajarse todo transversalmente mediante aplicaciones, por ejemplo. En mi opinión, veo este trabajo como una propuesta de mejora para la carrera de magisterio, no como una simple crítica. Debemos mantenernos actualizados y no solo utilizar los recursos habituales como el blog sino ampliar el repertorio de herramientas digitales.

Exposición B.C. - elaboración propia

En segundo lugar, nuestra compañera Belén Casanova nos explica su trabajo sobre la pizarra digital interactiva especialmente en los centros de E. Infantil y E. Primaria, que nos presenta aquí: https://www.youtube.com/watch?v=f3ApBy-9M_g

Estoy muy interesada en esta investigación ya que considero un recurso esencial en las aulas la PDI puesto que gracias a ella podemos transmitir los conceptos de forma sencilla y dinámica llamando la atención del alumnado a la vez que fomentando su participación. Pienso que es una herramienta muy visual y motivadora que se puede adaptar a cualquier etapa educativa. Me ha sorprendido gratamente que Belén haya conseguido tanta muestra como son 115 participantes ya que así puede realizar unas conclusiones más definitivas a través de las respuestas. Me ha gustado ver que la mayoría de sus participantes utilizan la PDI en sus clases considerándola un recurso tecnológico necesario, sin embargo, es desesperanzador que no la utilizan demasiado con el alumnado, casi siempre se suele utilizar para proyectar el temario por parte del profesorado pero en muy pocas ocasiones se deja tiempo libre para que el estudiante experimente con ella. Durante la videoconferencia, discutimos acerca de la falta de formación del profesorado ya que muchas veces no la utilizan en clase por no saber cómo funciona correctamente sin sacarle partido, lo cual es una lástima desaprovechar esta magnífica herramienta. Otra limitación podría ser la necesidad de Internet puesto que en muchos colegios la conexión suele ser débil dificultando su uso. A veces los docentes se centran en las desventajas como la posible distracción, fallos técnicos, coste elevado, sobrecarga de horas frente a la pantalla, pero no se dan cuenta de las múltiples ventajas que proporciona. En mi opinión, la PDI consigue una gran motivación en el alumnado y me sorprende que algunos docentes teniendo una en clase no la utilicen. Es un gran problema la falta de formación en ella ya que por ejemplo, durante la carrera nunca se ha proporcionado ningún tipo de formación para esto. Además, considero que se debería dejar participar más al alumnado con ella y no solo que la utilice el profesor/a ya que es un recurso para ambos. 

Exposición F.A.M. - elaboración propia

En tercer lugar, Francisco A. Martínez nos presenta su estudio sobre la alfabetización Informacional e hipertextual a través de las representaciones educativas de Google Imágenes. Estudio de caso: https://youtu.be/d8Qxq3MW-J4

Me ha parecido increíble el súper trabajo que ha realizado mi compañero ya que es un análisis completísimo acerca de la importancia de la alfabetización informacional reflexionando sobre los nuevos retos en entornos digitales. Considero realmente adecuado que haya utilizado Google Imágenes ya que así ha podido ver la sociedad de hoy en día donde las imágenes generalmente proporcionan un hipertexto inadecuado con respecto al término que buscamos siendo en muchas ocasiones hasta incluso ofensivas basándose en prejuicios. Es importante que exista una adecuada competencia digital docente para que se den implicaciones éticas sobre los contenidos proporcionados. Para ello, es imprescindible un incremento en la formación docente para que salga un alumnado crítico. Me ha decepcionado bastante encontrar resultados donde se reproducen estereotipos sexistas o se refuerza la opresión de determinados colectivos en muchas imágenes según el término buscado. Por todo esto, considero de gran relevancia la necesidad de incorporar los criterios de justicia social dentro de la formación del profesorado en su alfabetización informacional para que su alumnado sepa distinguir las imágenes y su hipertexto críticamente valorando la confianza y la responsabilidad al hacer uso de los contenidos digitales. Me ha sorprendido bastante la cantidad de imágenes inapropiadas donde se veían estereotipos de género y un claro posicionismo de la escuela privada frente a la pública. En la videoconferencia, le mostramos nuestro agrado por su investigación considerándola fresca, novedosa, aportando una visión distinta al campo de la educación. En definitiva, Google presenta un modelo iceberg puesto que existe una cantidad de información oculta que no se muestra en la navegación donde muchos de los datos son mediados y están ocultos.

Exposición L.O. - elaboración propia

En cuarto lugar, nuestra compañera Laura Ortega nos explica su trabajo acerca de la Revista Relieve. Análisis bibliométrico y temático. (1995 - 2019), el cual presenta aquí https://youtu.be/ZxcrR0xlRuY

Este análisis me parece súper completo por parte de nuestra compañera suponiendo un trabajo bastante amplio e importante donde recoge toda la información de los artículos de investigación de esta revista. Me ha sorprendido la gran cantidad de artículos relevantes que presenta esta revista dedicada especialmente a la investigación que es lo que nos concierne en estos momentos durante el máster. Considero que Laura ha realizado un trabajo magnífico recopilando todos los datos sobre esta revista y me ha parecido muy interesante que tenga una amplia repercusión a nivel internacional, que su temática sea tan variada, que su filiación sea muy diversa y que exista un amplio nivel de revistas que la citan. Para que esta revista tenga aún más repercusión, debería aumentarse la internacionalización y la visibilidad en las redes sociales para que se de a conocer más. Se debería difundir más el trabajo científico a través de blogs personales y entornos virtuales en los que diversos investigadores puedan participar. En la videoconferencia nos cuenta que es parte de su TFM ya que es una revista con mucha repercusión en el mundo de la investigación. En definitiva, me ha parecido un estudio realmente completo cargado de información relevante para su investigación.

Exposición S.V. - elaboración propia

Por último, nuestra compañera Silvia Valiente explica su investigación sobre el Internet aplicado a la educación. El blog y wiki, webquest, miniquest y cazatesoro: https://youtu.be/2p-tVueOffI

Una vez más, podemos comprobar que vivimos en una sociedad de la información donde las nuevas tecnologías cobran gran importancia en nuestro día a día ya que el propio alumnado es considerado como nativo digital. Con esta investigación, Silvia ha querido analizar la aplicación de nuevas herramientas web 2.0 en las aulas para observar si de verdad se está promoviendo esta implicación tecnológica. Me ha sorprendido que sus resultados destaquen una escasa formación por parte del profesorado ya que en la época en la que vivimos debería promoverse una formación constante en este tipo de materia para impartir una educación que integre el Internet en sus aulas. Es decepcionante que de todas las herramientas existentes en la web 2.0 solo sea conocido el blog como recurso practicado por los docentes. Me sorprende que aún existan docentes que se nieguen a una metodología más innovadora prefiriendo la tradicional simplemente porque las TIC le suponen una carga de trabajo extra según ellos. Es importante que esto no se vea como una sobrecarga de tareas o un sobresfuerzo sino como una mejora en la motivación del alumnado ya que además promueve el aprendizaje colaborativo, un mayor contacto con las familias y una mejor actitud ante las nuevas tecnologías. Debemos contemplar las TIC como un complemento a la educación no como un sustituto. Durante la videoconferencia, hablamos de que la mayoría de los docentes a partir de ahora van a tener que acostumbrarse a utilizar estas herramientas debido a las presentes circunstancias. Es sorprendente que muchos de ellos no conozcan estas herramientas. Es desconcertante que los docentes piensen que sí que saben suficiente de materia TIC pero después siempre dicen que requieren más formación de ella lo cual es contradictorio. Podemos pensar que al reflexionarlo ya recapacitan y se dan cuenta de que no conocen tanto como creen. En definitiva, gracias a esta investigación podemos observar que muchos docentes prefieren utilizar los recursos que ya saben porque renovarse supone un sobresfuerzo para ellos, lo cual me parece muy triste que no quieran hacerlo por comodidad.

Finalmente, me gustaría ofrecer todo mi apoyo a cada uno de los compañeros y compañeras que seguimos adelante con los estudios a pesar de la difícil situación que vivimos.

Abrazo virtual - elaboración propia

Las imágenes visualizadas durante esta entrada son de elaboración propia, capturas de pantalla realizadas en Paint y una creación de Genially, por tanto sus referencias son las siguientes:

Figura 73. La noticia del día. Elaboración propia.
Figura 74. Exposición A.C. Elaboración propia.
Figura 75. Exposición B.C. Elaboración propia.
Figura 76. Exposición F.A.M. Elaboración propia.
Figura 77. Exposición L.O. Elaboración propia.
Figura 78. Exposición S.V. Elaboración propia.
Figura 79. Abrazo virtual. Elaboración propia.

18/05/20

Hoy es la novena clase online que tenemos de ITDAEUA a causa de la prolongación del Estado de Alarma. Afortunadamente, hemos pasado de fase casi toda la población española y poco a poco volveremos a la normalidad. 

Presentación Iván - elaboración propia

Durante esta sesión, contamos con una noTICia a cargo de Iván Alberola sobre cómo combatir las distracciones del aula digital: https://elpais.com/tecnologia/2020-05-10/cabezas-en-la-nube-como-combatir-lasdistracciones-del-aula-digital.html “Cabezas en la nube: cómo combatir las distracciones del aula digital” (El País, 11/05/20) Nos la comenta aquí: https://youtu.be/O8ySDSMBStc Además, contamos con su presentación en Prezi: https://prezi.com/view/fL4aVOZPmrvZlVdHHhsj/

Esta noticia me ha llamado mucho la atención ya que nos habla de algo distinto al COVID-19 aunque tenga más o menos que ver con ello. La irrupción de las nuevas herramientas en la educación nos abre un mundo de posibilidades. La noticia nos cuenta que en las aulas digitales las distracciones se multiplican puesto que existen más estímulos y posibilidades de interacción. Me ha sorprendido que el 20% del tiempo el alumnado lo dedica a mensajería instantánea, mirar la hora, enviar correos, ver redes sociales, navegar por Internet o incluso jugar, lo cual manifiesta una gran distracción. Se dice que el alumnado es multitarea, que son nativos digitales, pero esto no es cierto, el cerebro solo es capaz de realizar una tarea cognitiva al mismo tiempo, se conecta y desconecta continuamente afectando a la capacidad de concentración y aprendizaje. Los adultos dedican más de una hora de la jornada laboral a revisar sus teléfonos personales generando así una distracción en su propio trabajo, lo cual me sorprende. Los dispositivos móviles son muchas veces la solución para la falta de recursos ya que casi todos disponemos de un teléfono móvil siendo el recurso tecnológico más accesible, sin embargo, también son los grandes culpables de las distracciones. La grandes diferencias entre formación online y presencial son la interacción entre docente y alumnado aumentando la atención, estableciendo vínculos sociales y emocionales y prestando atención a la comunicación no verbal que tiene lugar en la presencial; mientras que en la online existe falta de recursos y que no todos los alumnos dispongan de espacios y entornos propicios. Estoy de acuerdo con la noticia en que el mejor modo de mantener la atención en la enseñanza online son los vídeos dinámicos, atractivos, de enfoque práctico y concisos. Esta debe basarse en la interacción, participación, feedback, y en la formación docente y discente para que estos sepan cómo actuar correctamente. Según la noticia, existen dos caminos a seguir en materia online:

• A corto plazo: los docentes deben planificar y proporcionar las indicaciones a su alumnado. Se pueden utilizar las aplicaciones "controladoras" que prohíben ciertos recursos de tu teléfono móvil bloqueando, por ejemplo, la utilización de ciertas aplicaciones durante un tiempo o ciertas ventanas del navegador. 
• A largo plazo: se deben desarrollar hábitos de trabajo en el alumnado, integrar los dispositivos, fomentar el uso responsable y formar a los padres para que no utilicen los dispositivos móviles como un chupete digital, es decir, solo para entretener al niño o niña si molesta.

Por último, Iván nos propone estas preguntas en forma de debate para desarrollar aquí:

1. ¿Cómo crees que afectan las herramientas digitales a la atención? En mi opinión, las herramientas digitales pueden ser un recurso magnífico para llamar la atención del alumnado pero a su vez debemos llevar cuidado con las distracciones como juegos o redes sociales e intentar vigilar el buen uso de estas en el alumnado.
2. ¿Crees que afectan más negativamente a la docencia online que a la presencial? En cierta medida sí, porque en la docencia presencial el profesorado puede vigilar lo que están haciendo con ellas en clase, pero en la docencia online al estar en su propio domicilio es más difícil controlar su buen uso responsable.
3. ¿Qué estrategias utilizas o utilizarías en la docencia online? Pues la verdad, creo que sería una buena opción utilizar las aplicaciones "controladoras" ya que así puedes estar seguro/a de que realizarán las tareas que les mandes sin distraerse con otras herramientas por Internet.

Durante la videoconferencia, estuvimos comentado que la enseñanza tradicional o presencial se basa más en un vínculo entre profesor y alumno mientras que en la online puede existir más distracción. Es verdad que un niño si está viendo un vídeo no puede mantener la atención más de 2 minutos, por eso es muy difícil evitar las distracciones ya que estamos acostumbrados a que cuando algo no nos gusta lo cambiamos. Según algunos estudios, utilizar tecnología aumenta la motivación, pero en esta noticia es lo contrario porque nos dicen que nos provoca más distracciones. Juan Francisco nos comentó que a los 20 minutos, si no hay interacción se pierde el interés y la atención en una clase presencial lo cual refuerza lo mencionado anteriormente.

A continuación, también disponemos de cuatro exposiciones por parte de nuestros compañeros:

Exposición M.D. - elaboración propia

En primer lugar, nuestra compañera María Durá nos explica su investigación acerca del uso de las nuevas tecnologías en el área de educación física. Fortalezas y debilidades. Podemos visualizar su presentación: https://view.genial.ly/5ebe81fc32a04c0d96b6ff23/presentation-el-uso-de-las-tic-en-el-area-de-educacion-fisica-fortalezas-y-debilidades

Su presentación me ha llamado mucho la atención ya que hasta ahora no me había planteado el utilizar las TIC dentro de la clase de Educación Física, es un tema bastante novedoso. Estoy de acuerdo en que la Educación Física crea gran parte del alma del niño porque con ella se aprende jugando, creamos valores y sentimientos forjando las bases hacia una vida equilibrada en mente y cuerpo. Debemos plantear metodologías más activas donde se genere un aprendizaje cooperativo adaptándose a la nueva sociedad tecnológica teniendo en cuenta que el alumnado es nativo digital. Es verdad que esta adaptación tecnológica supone un reto para los docentes ya que la mayoría está acostumbrada al método tradicional. Me ha sorprendido que se haya utilizado solo 10 participantes para su muestra, sin embargo, estoy de acuerdo en que es conveniente que sean docentes que sí que aplican las TIC en sus clases de Educación Física, por lo que en realidad la muestra reducida es para extraer unos resultados veraces. Dentro de las fortalezas de las TIC podemos destacar beneficios del docente como puede ser la gamificación, la metodología flipped classroom, una clase novedosa, motivación, compromiso, implicación, mejor retención del conocimiento, mayor competencia digital,  y beneficios conductuales en el alumnado. Con respecto a las debilidades, podemos destacar la falta de formación docente por la desgana de salir de la rutina o la necesidad de invertir mucho más tiempo; y las propias limitaciones de las tic como puede ser la necesidad de que la clase sea autónoma y esté motivada, un equilibrio lúdico-formativo para que no piensen que solo es un juego, la infraestructura de los centros que muchas veces no está preparada y la pérdida de tiempo útil de práctica. Durante la videoconferencia, volvemos a resaltar que gracias a las TIC, el alumnado retiene mejor la información. Además, es imprescindible que se forme adecuadamente al docente en ellas ya que la mayoría está acostumbrado a la rutina y no quieren cambiar de metodología por no perder tiempo. También es importante que los niños/as no lo vean solo como un juego sino también como formación existiendo un equilibrio lúdico-formativo. María nos ha hecho reflexionar sobre las posibilidades que brindan las TIC para ligarlas a cualquier asignatura o materia. Por último, las infraestructuras necesarias para utilizar las TIC serían recursos que tengan a nivel en casa para utilizarlos, contar con móviles para trabajar, Ipads para crear personajes y un buen Wi-fi sería lo ideal para la parte práctica,  Si quisiéramos invertir más podríamos incluso utilizar gafas de realidad virtual. En definitiva, esta exposición me ha llamado mucho la atención abriéndome los ojos ante la multitud de oportunidades que nos proporcionan las TIC.

Exposición I.H. - elaboración propia

En segundo lugar, Issis Heredia nos comenta su estudio sobre los intereses y limitaciones docentes hacia recibir formación en educación maker. Un estudio de caso el cual presenta aquí: http://youtu.be/b-DESeWaGYA?hd=1 También nos proporciona su presentación utilizada: https://prezi.com/view/WFu6j8nhghdd9K6f5sXz/

Esta presentación me ha despertado un interés por el movimiento maker en la educación ya que antes de escucharlo en su anterior noticia de Issis no lo había oído nunca. Asimismo, considero que ese tipo de educación presenta múltiples beneficios y aun así no se ha llegado a visibilizar lo suficiente en estos últimos años siendo desconocido por muchos docentes. Gracias a este estudio he descubierto que existe un enorme desconocimiento sobre el tema entre el profesorado pero que estos se muestran receptivos a recibir formación lo cual me parece estupendo que estén dispuestos a aprender y utilizarlo en sus clases. También me he dado cuenta que la principal limitación que encontramos en este movimiento es la económica ya que para recibir una buena formación muchas veces necesitamos pagar diferentes cursos por lo que es necesario seguir realizando investigaciones para mostrar los resultados reales de este movimiento en la educación y así justificar las inversiones para que estos talleres tecnológicos sean accesibles a más docentes y alumnado, siempre buscando la disminución de la brecha digital y el desarrollo de competencias digitales esenciales en la actualidad. En la videoconferencia, el profesor le pregunta sobre estas limitaciones económicas ya que él piensa que existen muchos cursos de formación gratuitos. Sin embargo, Issis nos cuenta que existen muchos casos donde los docentes necesitan pagarse el curso y el apoyo económico de las instituciones o recursos materiales es bastante bajo. En definitiva, esta temática me ha llamado mucho la atención porque estoy totalmente de acuerdo con Issis en que gracias a la educación maker puedes aprender haciendo, además de poder utilizarla de forma transversal en muchas materias.

Exposición M.P. - elaboración propia

En tercer lugar, Mario Palau nos enseña su trabajo sobre el rol del profesor en los nuevos escenarios tecnológicos: competencias digitales (Modelo TPACK), el cual presenta aquí: https://www.youtube.com/watch?v=uGt-JlpWSKk

Me ha parecido muy interesante esta presentación ya que el profesorado cumple una función vital en el desarrollo de la competencia digital de su alumnado y por tanto debe recibir una correcta formación para saber impartir los conocimientos eficazmente. Me ha llamado la atención que incluya el Modelo TPACK porque la verdad es que no había oído mucho hablar de él y es el que involucra el "Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido", lo cual quiere decir que identifica todos los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC correctamente y de forma eficaz en sus clases. En mi opinión, estamos viviendo en una época donde la tecnología cobra mucho valor en nuestra vida y por tanto debemos adaptarnos a ella para utilizarla a nuestro favor enseñando de una forma más innovadora, lo cual supone un reto para muchos docentes. En definitiva, es necesario una formación digital por parte del profesorado para utilizarla de forma adecuada en las clases sirviendo como guía de referencia el modelo TPACK en la educación. A lo largo de la videoconferencia, Juan Francisco le preguntó cómo se podría hacer esta investigación en vez de recoger autopercepciones, si se podrían recoger evidencias reales; a lo que Iván respondió que en un primer momento pensó realizar una metodología mixta para observar percepciones reales y ejemplificaciones, pero finalmente no le dio tiempo a ello. La verdad es que estoy de acuerdo con el profesor en que hubiese sido más productivo que se realizase sobre evidencias reales ya que en una autopercepción, cuando contestamos a un cuestionario siempre nos dejamos llevar por lo que creemos que se espera que contestemos condicionando las respuestas sin que sean reales. Bajo mi punto de vista, sería más interesante hacerla en vivo y en directo pero la actual situación no nos lo permite en este momento.

Exposición P.P. - elaboración propia

Por último, pero no por ello menos importante, nuestra compañera Paloma Picó nos explica su investigación sobre la percepción de los docentes de Educación Infantil y Primaria acerca del Flipped Classroom como metodología educativa, la cual nos comenta aquí: https://www.youtube.com/watch?v=5uHFnQiA4Jc Además, disponemos de su presentación: https://view.genial.ly/5ec21bea8e243b0d5a338372/presentationpresentacion-tic

Esta presentación me ha gustado mucho pareciéndome una temática súper interesante y novedosa de la que nunca había oído hablar durante la carrera y la cual me parece muy útil para cualquier nivel educativo por sus múltiples ventajas. Esta metodología pone especial énfasis en la atención del alumnado utilizando las TIC puesto que nos encontramos en la sociedad de la información. La verdad es que no me sorprende que la mayoría de los participantes hayan mostrado una deficiente formación del método en la universidad ya que desde mi experiencia he podido comprobar que nunca nos lo han enseñado. Considero de gran utilidad el hecho de realizar la parte teórica en casa para después aprovechar la clase presencial dedicándola a la práctica. Es de vital importancia la interdisciplinariedad que proporciona el Flipped Classroom puesto que se puede utilizar en todas las materias y niveles educativos. Me gusta mucho la idea de que el alumnado sea el protagonista de su aprendizaje. Durante la videoconferencia, volvemos a comentar que debería haber más formación sobre esta metodología durante la carrera. Paloma nos cuenta que esta surgió en 2007 y todavía no habíamos escuchado hablar de ella, no hemos abordado metodologías novedosas sino que suelen centrarse en la tradicional. Así podemos corroborar el panorama de la universidad que va un poco por detrás de la innovación. Juan Francisco nos pide disculpas en nombre de la universidad porque él mismo reconoce que hizo una encuesta el año pasado al alumnado de primero de magisterio y se sorprendió con sus respuestas descubriendo una inexistente innovación en metodologías por parte de la universidad. Al menos él siempre intenta que el alumnado salga con un conocimiento de estas en sus asignaturas, pero reconoce que tristemente, suele predominar la clase tradicional en la facultad sin estar a la altura de lo que debería. No obstante, ahora se están intentando adaptar y empezar a cambiar innovando. Juan Francisco propone que ahora se les pregunte a los docentes de infantil que opinan ya que deberían utilizarse más las TIC en esta situación, a lo cual Paloma responde que un niño/a es un nativo digital, por lo que debería existir una implicación familiar para que vean que la educación se tiene que tomar en serio. Ella está a favor de que se empiece a utilizar esta metodología novedosa desde infantil que podría ser posible junto con un apoyo de los padres. Además, en un futuro si no salimos de esta podríamos hacer uso de ello. Desde mi punto de vista estoy totalmente de acuerdo ya que podemos aprovechar sus múltiples ventajas para proporcionar una enseñanza de calidad a las nuevas generaciones de forma llamativa e innovadora. 

Finalmente, espero que estemos bien todos en casa y que nos volvamos a ver muy pronto.

Abrazo virtual - elaboración propia

Todas las imágenes presentes en la entrada son de creación propia, siendo capturas de pantalla editadas en Paint o creación de Genially, cuyas referencias son:

Figura 67. Presentación Iván. Elaboración propia.

Figura 68. Exposición M.D. Elaboración propia.

Figura 69. Exposición I.H. Elaboración propia.

Figura 70. Exposición M.P. Elaboración propia.

Figura 71. Exposición P.P. Elaboración propia.

Figura 72. Abrazo virtual. Elaboración propia.

11/05/20

Esta sesión corresponde a la octava clase online de la asignatura a causa de la prolongación del Estado de Alarma. Durante la presente sesión no contamos con noticias pero sí con la exposición práctica a cargo de nuestro compañero Fran Martínez, que nos habla de Machine Learning aquí: https://www.youtube.com/watch?v=pa6CPsnoozc

Machine Learning - elaboración propia

La verdad es que nunca había oído hablar sobre esto a lo largo de mi trayectoria académica y me parece bastante interesante. Considero que la Inteligencia Artificial y el Procesamiento de Lenguaje Natural es algo novedoso y desconocido para casi todos que nos puede parecer un reto para llevarlo a la práctica en clase debido a la brecha digital existente. Cada vez el concepto de comunicación va actualizándose por lo que tenemos que adaptarnos a las TIC y formarnos constantemente para incluir nuevas herramientas en el aula.  Nos explica el modelo GPT-2 como una red neuronal capaz de generar un discurso por todo el aprendizaje que tiene incorporado reconociendo el lenguaje humano y reinterpretándolo con coherencia, cohesión y adecuación. Me parece increíble que ya se pueda realizar este tipo de creaciones que antes pensábamos surrealista y futuristas. Esta red neuronal tiene una base de datos tan potente que puede generar textos y predecir la siguiente palabra ampliando el abanico de opciones, incluso puede interpretar textos, resúmenes y traducciones. ,e ha sorprendido mucho esta presentación ya que nos explica que debemos enseñar a aprender para aprender de esa interacción. Es imprescindible sistematizar la información que generamos para aprender de nosotros mismos. En mi opinión, todo esto puede parecer ciencia ficción, pero la verdad es que como futuros investigadores debemos ir descubriendo nuevas herramientas que nos sirvan en nuestra docencia. A mi parecer, su exposición no solo ha tratado de la utilidad de un modelo de inteligencia artificial sino de la responsabilidad de todos estos avances tecnológicos. La competencia clave o la meta cognitiva sería la capacidad de aprender a aprender pero también tenemos que tener una responsabilidad a la hora de afrontar la enseñanza en el futuro puesto que la competencia digital debería introducir aspectos en los que se incluyera aprender a enseñar a unos dispositivos de inteligencia artificial ya que esta va a formar parte de nuestra vida en un futuro no muy lejano, por lo que tenemos que aprender a enseñar esos dispositivos para repercutir hacia nosotros.

A continuación, Fran nos propone las siguientes preguntas de debate:

• ¿Pensáis que el impacto de la inteligencia artificial afectará al desarrollo de la competencia digital docente? En mi opinión, considero que sí ya que al incorporarse un nuevo modelo, los docentes deben adquirir una serie de habilidades y destrezas para saber utilizarlo e impartirlo adecuadamente a su alumnado.

• ¿Pensáis que los retos de enseñar a aprender mediante el Internet de las cosas tendrá futuro en el aula? Considero que sí que tendrá cabida en el aula puesto que cada vez avanzamos más en el campo tecnológico y disponemos de mejores dispositivos en el aula para enseñar a aprender a través del Internet.

• ¿Qué opinas de introducir metodologías que repercutan en la creación de aprendizajes adaptativos en el aula? No entiendo muy bien la pregunta ya que considero que estas metodologías no tienen por qué repercutir a la hora de crear aprendizajes adaptativos.

• ¿Qué consecuencias tendrá en el currículo educativo? Creo que se deberá adaptar a él de forma flexible sin repercutir negativamente sino más bien lo contrario, reforzar el currículo y mejorar la calidad de la educación con metodologías innovadoras.

Durante la videoconferencia, se habla de la desconfianza tecnológica que provoca que alguna máquina escriba por ti, lo cual pienso que en cierto modo sí que es desconcertante ya que en mi opinión, prefiero escribir por mí mismo antes que se lo invente una máquina. Sin embargo, me parece muy interesante y novedoso si se sabe utilizar correctamente.

Por otra parte, contamos con las exposiciones de nuestro compañeros sobre sus artículos de investigación:

Exposición I.A. - elaboración propia

En primer lugar, nuestro compañero Iván Alberola nos presenta su estudio sobre sistemas de respuesta de audiencia: percepción docente y su reflejo en la práctica educativa el cual expone aquí: https://youtu.be/NwWOkIO41IE Además, Iván nos facilita el enlace en el que podemos encontrar la presentación que ha utilizado: https://prezi.com/view/1UvBlZCodDUsklO6WvhR/

Esta presentación me ha parecido sumamente interesante ya que cada vez más se utilizan las nuevas tecnologías en la educación y debemos aprovecharlas de forma creativa y llamativa para enseñar al alumnado nuevos conceptos captando su atención. Para eso, me parece realmente adecuada esta gamificación que nos explica Iván ya que los alumnos y alumnas pueden estar más motivados si les enseñamos a través del juego aumentando su interacción y participación. Me ha parecido sorprendente que los docentes cada vez las utilicen más en sus clases mejorando así su práctica educativa innovando y adaptándose a las nuevas generaciones. Es una pena que sólo se conozca en mayor medida la aplicación Kahoot ya que aunque esta sea muy llamativa y efectiva para las clases, existen muchas más aplicaciones como Plickers o Quizizz que también podrían utilizarse. Me ha sorprendido para bien que al menos alguna aplicación sí que sea cada vez más utilizada encontrándose múltiples beneficios como la motivación, participación y rendimiento. Sin embargo, es cierto que como dice nuestro compañero, existen desventajas como pueden ser la conexión a Internet o la distracción que pueden suponer los dispositivos electrónicos ya que no todos lo utilizarán para el contexto educativo. Además, durante la videoconferencia con Juan Francisco, comentamos que también puede surgir cierta frustración y desmotivación en el alumnado si siempre pierde en el juego simplemente porque puede ser más lento que su compañero/a al contestar en el Kahoot. En la videoconferencia, Iván nos explica un poco más a fondo la aplicación Plickers la cual me ha parecido también interesante para cualquier estapa como educación infantil puesto que no se precisa de gran cantidad de dispositivos electrónicos sino que con un proyector y un móvil o tablet sobra. Debería promoverse más el uso de esta aplicación y no sólo Kahoot. En general, me parece muy interesante este tema de gamificación en el aula ya que es realmente eficaz.

Exposición M.E. - elaboración propia

En segundo lugar, es el turno de María Esteve, quien nos presenta su investigación acerca de la incorporación a los escenarios educativos de la pizarra digital interactiva (PDI): Formación docente y utilización en E. Infantil y Primaria, que nos explica aquí: https://youtu.be/jfnFJx4fVs4

Estoy totalmente de acuerdo con mi compañera en la importancia del buen uso de la pizarra digital interactiva en la clase ya que es una herramienta súper útil para motivar al alumnado y hacer que participe de forma interactiva, pero es necesaria una correcta formación de los docentes en su uso para que no sólo la utilicen como proyector. Me ha gustado mucho su presentación puesto que deja ver la realidad de hoy en día con las narrativas de los participantes que afirman en su mayoría tener poca formación sobre ella y asombra la gran cantidad de docentes que no saben utilizarla bien y sólo la usan para proyectar vídeos en clase. Es realmente una pena escuchar esto puesto que la PDI tiene múltiples ventajas para el aprendizaje a parte de proyector. Me sorprende que muchos docentes dicen que durante la carrera no han recibido ningún tipo de formación sobre esta, en lo cual estoy de acuerdo ya que desde mi experiencia tampoco la he recibido, hecho que me parece devastador porque si no nos enseñan a utilizarla no podremos enseñar al alumnado todas sus posibilidades. En la videoconferencia con el profesor y los demás compañeros, seguimos destacando la baja formación en la carrera y la brecha digital existente en algunas clases de hoy en día donde todavía no cuentan con una PDI como afirma una maestra. Es increíble que con todas las posibilidades que nos proporciona esta herramienta, sólo la utilicen para proyectar vídeos en vez de explotarla al máximo. En conclusión, pienso que se debería impartir una buena formación sobre esta desde la carrera universitaria para que los docentes se animen a utilizarla correctamente.

Exposición P.M. - elaboración propia

En tercer lugar, nuestra compañera Patricia Martínez nos explica su trabajo sobre el uso de la robótica educativa para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en la etapa de Educación Infantil, que nos presenta aquí: https://youtu.be/f9Ocg_VS_fs

La verdad es que no conozco mucho sobre esta temática ya que nunca he recibido formación sobre ella ni la he utilizado pero considero que es un buen complemento en las clases y en el proceso de enseñanza-aprendizaje para que los niños aprendan nuevos conceptos por ejemplo matemáticos. Me ha gustado mucho la presentación de Patricia ya que era muy explicativa y sus diapositivas llamativas captando el interés del espectador. Me ha sorprendido que la gran mayoría de sus participantes opinan que la robótica educativa debe implantarse en el currículum de Educación Infantil por ser una herramienta innovadora y lúdica que favorece la adquisición del pensamiento computacional. Considero que se debería impartir más formación a los docentes sobre esta materia desde la carrera universitaria para que la conozcan más a fondo y estén preparados para utilizarla en sus clases. Todavía es desconocida por muchos docentes lo cual es preocupante ya que nos encontramos cada vez más sumergidos en la era de la sociedad de la información donde las nuevas tecnologías cobran gran importancia en la educación. Durante la videoconferencia con el resto de compañeros, Patricia nos explicó que antes de realizar esta investigación pensaba hacerla de forma cuantitativa poniéndola en práctica en su aula de 5 años, pero debido a la actual situación de confinamiento no puedo hacerla teniendo que cambiar su metodología. Me ha parecido genial que ella misma nos enseñara su ratón y tablero con dibujos que utiliza en su clase para enseñar a los niños esta herramienta, me parece una gran idea siendo creativa y lúdica la forma de enseñar robótica a los más pequeños a través de dibujos. Sin embargo, estoy de acuerdo con algunos de sus participantes en que quizás es demasiado complicado empezar desde infantil ya que supone un reto pero creo que no es imposible y podemos afrontarlo superando las barreras que se nos pongan por delante.

Exposición Y.S. - elaboración propia

Por último, Yaiza Sanjuán nos expone su investigación acerca de su análisis del uso de las redes sociales en estudiantes adolescentes, el cual presenta a través del siguiente enlace: https://youtu.be/jEEuofBjSTE

Me ha parecido súper interesante esta presentación ya que las nuevas generaciones están cada vez más integradas en la sociedad de la información considerándose nativos digitales. Esto hace que utilicen el Internet y las redes sociales en su día a día numerosas horas para socializar principalmente pero también para buscar información. Los docentes, debemos aprovechar esto para intentar utilizarlas de forma educativa llamando así su interés ya que puede ser una herramienta muy útil para el aprendizaje. Me parece realmente sorprendente que la gran mayoría de los participantes lo primero que hacen al despertarse es mirar el móvil, además de utilizarlo más de 10 horas al día lo cual me parece excesivo. Por eso, también pienso que se debe educar a los jóvenes para que sepan ser responsables de su uso. Por otra parte, me ha parecido asombrador que los resultados en cuanto al contexto educativo sean optimistas ya que muchos docentes consideran las redes sociales como una herramienta útil para la comunicación y entrega de trabajos. Sin embargo, es desperanzador que sólo se utilicen estas para preguntar dudas en su mayoría, en vez de sacar partido a estas para realizar actividades por ejemplo. En la videoconferencia, Yaiza nos explica que antes de realizar su investigación, les pidió permiso a los padres de los participantes y les dijo que se basaran en lo que hacían antes del confinamiento para unas respuestas más veraces. Además, nuestro compañero Fran opina que se debería introducir el móvil en el aula para mejorar la comunicación ya que si lo prohíbes va a ser contraproducente porque van a utilizarlo a escondidas. Debemos aprovecharlo para obtener buenos resultados e incentivar su uso educativo. También explica que la aplicación TikTok por ejemplo, ahora es para más jóvenes y te miran mal si siendo mayor lo utilizas, igual que Facebook es considerado de viejos, sin embargo, en realidad debemos meternos en su mundo para conocer más lo que les motiva al alumnado y así mantener una buena relación obteniendo mejores resultados. 

Finalmente, animar a todos a seguir adelante que ya nos queda muy poco.

Abrazo virtual - elaboración propia

Las imágenes visualizadas en esta entrada son de creación propia, siendo capturas de pantalla editadas en Paint o creación de Genially, cuyas referencias son:

Figura 61. Machine Learning. Elaboración propia.

Figura 62. Exposición I.A. Elaboración propia.

Figura 63. Exposición M.E. Elaboración propia.

Figura 64. Exposición P.M. Elaboración propia.

Figura 65. Exposición Y.S. Elaboración propia.

Figura 66. Abrazo virtual. Elaboración propia.